“會說話”給數(shù)學(xué)課堂帶來的精彩

張偉

提到“語言表達能力”很多人想到語文課堂。殊不知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力也很重要。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！币荒昙墝W(xué)生的語言表達能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不好的現(xiàn)象。所以從一年級開始，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用語言完整地描述問題，做到“會說話”。

一、要給學(xué)生提供發(fā)言的機會，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

課堂教學(xué)不管是概念教學(xué)、計算教學(xué)還是應(yīng)用題教學(xué)，都要鼓勵學(xué)生動口說，大膽說，大聲說。同時，教師一定要及時鼓勵、贊揚學(xué)生，少一些打擊性的批評。多為那些膽小的、性格內(nèi)向的學(xué)生提高表現(xiàn)自我的機會。

開學(xué)幾個星期后，我了解了班里表達能力稍差的學(xué)生，課堂上讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡單的問題，讓他們找到自信。只要他們大聲地回答問題，我都給予表揚。如班里一位男生劉某某，開學(xué)前幾個星期幾乎不主動舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識”一課時，我讓他說說課本上情境圖的意思：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了三只。情境圖顯示的信息非常清晰，可他站著支支吾吾說不出來。于是，我鼓勵他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯了不要緊，我們都會幫助你?！彼梅浅５偷穆曇粽f出來，而且是斷斷續(xù)續(xù)的，我沒有批評他，而是摸著他的頭用鼓勵的語言說：“老師剛才聽到你說的是對的，可是其他同學(xué)好像沒聽清楚，你能再大聲地說一遍嗎？老師相信你一定可以做到?！苯K于，他大聲地又說了一遍。我即刻夸獎他有進步，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)，并獎勵了他一枚“幸福鳥”貼紙。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，學(xué)生自然愿意說出自己的想法。

我告訴學(xué)生，“當(dāng)老師提出問題時，你們可以大膽地說出自己的想法，說錯沒關(guān)系，我們可以在錯誤中成長”。開學(xué)不到兩個月的時間，我們班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的良好習(xí)慣。

二、要訓(xùn)練學(xué)生說完整的話

數(shù)學(xué)語言要求簡潔、完整。在數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會做但說不好。在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生完整地表達自己的想法。日常教學(xué)中我采用以下幾種方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確使用規(guī)范單位名稱的能力

一年級的新生對單位還很模糊，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不用單位或用錯單位的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，學(xué)生用錯單位或不用單位時教師應(yīng)及時給予糾正，教他們正確地使用單位名稱。

在教學(xué)人教版一年級上冊“數(shù)一數(shù)”時，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如1面紅旗、6盆花、7只白鴿等。讓學(xué)生帶著單位描述，初步灌輸數(shù)學(xué)單位的思想；讓學(xué)生知道單位的重要性，養(yǎng)成正確使用單位的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)“長度單位、面積單位、體積單位”做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生完整地、有條理地表述問題的能力

用完整的語言描述問題是每一位學(xué)生必備的能力。培養(yǎng)學(xué)生完整地，有條理地表述問題，需要從入學(xué)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題之后。再糾正就比較困難了。如提出問題“圓形的數(shù)量比三角形的數(shù)量多還是少？”大部分學(xué)生都只簡單地回答“少”或“多”，這時就要求教師應(yīng)及時給予學(xué)生糾正，引導(dǎo)學(xué)生完整地說出“圓形的數(shù)量比三角形少”或“圓形的數(shù)量比三角形多”。又如，在教學(xué)“4的分與合”一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述情境圖的意思：原來有3只氣球，又拿來1只氣球，一共有多少只氣球？教學(xué)中我要求學(xué)生邊說邊做動作：用小棒代替氣球，先是一只手拿3根小棒舉高，然后另一只手拿來1根小棒舉高，在說“一共有多少”時，讓學(xué)生做出兩只手合在一起的動作，體會“一共”就是“把兩部分合在一起”的含義。有了動作的配合，學(xué)生描述起來就容易多了。

3.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)用語的能力

學(xué)生在接受新概念時認(rèn)識比較模糊，語言比較生活化。所以，教學(xué)中一定要對一些詞語進行規(guī)范，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時更正。如在教授“認(rèn)識圖形”時，我拿出兩個大小不同的正方體問是不是能拼成大的長方體時，有的學(xué)生說：“不能，因為它們不一樣大”；有的學(xué)生說“不能，因為它們不相等”。這里學(xué)生雖然把意思表達出來了，可我覺得這時應(yīng)該及時糾正：比較形狀用是否相同，比較大小用是否相等；教授學(xué)生用規(guī)范的語言“雖然它們形狀相同但大小不相等，所以不能拼成一個大的長方體”。

一年級是學(xué)生語言發(fā)展的起步階段，是培養(yǎng)語言表達能力的最佳時期。教師要抓住這個黃金時期讓學(xué)生“會說話”。因為學(xué)生的“說”能給課堂添加色彩鮮艷的顏料，能讓數(shù)學(xué)課堂變得五彩斑斕！