淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周靜靜 王黎媛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，把“合作交流”作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到了一定的高度。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，都有發(fā)表自己意見和看法的機(jī)會(huì)，都能夠聽取別人的意見和看法，思考問題時(shí)能夠廣開思路，從不同的角度進(jìn)行思考。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，通過積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

與人合作是一種能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑是：在課堂教學(xué)中，開展小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生通過動(dòng)手操作，與同伴進(jìn)行交流的方式來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一教學(xué)方法，打破常規(guī)，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)小組任務(wù)，通過小組之間學(xué)生的合作來完成任務(wù)，從而達(dá)到汲取知識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。小組合作學(xué)習(xí)有著積極的意義：一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力；另一方面，通過協(xié)作，提高小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加互動(dòng)。許多單平個(gè)人難以解決的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠順利解決，還能夠創(chuàng)造性地找出問題的答案。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要小組合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)引起人們的廣泛關(guān)注，幾乎每位教師在課堂上都會(huì)運(yùn)用這一方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作的開展往往只停留在表面形式上，依舊存在一些問題，比如：為了合作而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，濫用小組合作學(xué)習(xí)形式；小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生無法真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下；教師課前準(zhǔn)備不充分，不能進(jìn)行有效引導(dǎo)，徒增討論次數(shù)，耽誤授課時(shí)間等。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理分組

小組合作學(xué)習(xí)這一方法在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了補(bǔ)充應(yīng)試教育中的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、全面發(fā)展、共同進(jìn)步。每位學(xué)生因成長(zhǎng)背景不同，能力不同，性別、愛好等都存在差異，如果教師不考慮以上因素而將學(xué)生隨意分組，會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)有效率，且會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)在充分考慮各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分組。筆者認(rèn)為，小組成員之間可以有差異，但小組實(shí)力平均水平應(yīng)均衡，這樣各個(gè)小組才能平穩(wěn)進(jìn)行。小組成員之間水平有差異，可以相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)，在小組內(nèi)扮演不同角色。當(dāng)然，教師應(yīng)提前為小組內(nèi)成員分配好角色，比如協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的可以做小組長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的可以是實(shí)驗(yàn)員，口才較好的學(xué)生是匯報(bào)員，仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生是記錄員。每位學(xué)生在小組內(nèi)都明確自己的義務(wù)和責(zé)任，大家各司其職，相互配合，由此才能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來更為枯燥、難懂，學(xué)生往往提不起精神。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)置形象具體的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

開展比賽也是提高學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)熱情的一種常見、有效的教學(xué)方法。教師在一定時(shí)機(jī)，需要引進(jìn)比賽活動(dòng)，使各個(gè)小組形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。在激烈的比賽過程中，小組成員會(huì)為了共同目標(biāo)，集中精力，相互配合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取成功的喜悅。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)成功的小組予以表?yè)P(yáng)，對(duì)比賽失敗的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生會(huì)期待下次的比賽，會(huì)更加認(rèn)真地聽講、備戰(zhàn)。比賽的引入能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們熱情高漲，在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

3.有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會(huì)遇到各種困難，因此，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的有效方案，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)為學(xué)生制訂有效、可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生解釋清楚達(dá)到這一目標(biāo)的要求，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生感情。對(duì)于具體目標(biāo)的制訂，有利于學(xué)生更清楚小組合作的努力方向，從而提高學(xué)習(xí)、合作效率，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，教師教學(xué)時(shí)可以合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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