高中信息技術(shù)教師教學反思的現(xiàn)狀與思考

許希希

摘 要：高中教師在教學中的自身反思是現(xiàn)階段的主要問題。但現(xiàn)在的教學中，教師對自身的反思越來越不足。在高中信息技術(shù)課程中，教學反思受到大家的擔憂，所以我們要對當前的教學反思問題進行研究與討論，并根據(jù)現(xiàn)狀提出整改措施。

關(guān)鍵詞：教學反思；信息技術(shù)課程；現(xiàn)狀；思考

在現(xiàn)階段教學中，最主要的問題是教師在授課時對自身的反思不夠重視。教師應(yīng)該進行整改措施，嚴格要求，及時總結(jié)歸納，反思課程傳授的結(jié)果。

一、目前教師存在的問題

1.了解問題的深度不足。在當前的考試模式中，學校對信息技術(shù)課程不重視，導致了教師在教授學生過程當中傳授信息技術(shù)后對其自身缺乏嚴謹?shù)姆此紤B(tài)度，大多數(shù)教師都認為高考用不到，還不如把時間用在學生練習當中。教師的教學反思內(nèi)容通常都是停留在教學過程當中，缺乏對自身的反思。

大多數(shù)教師都是在課后對自身課堂教學成果進行反思，對于在上課時候或是課前準備不夠充分，很少有教師在授課前或是授課時對自身的教學方式、教學成果進行反思。但是對于課前課后都進行反思與研究的教師是最受學生喜愛和歡迎的，所以教師授課時候?qū)ψ陨淼姆此急夭豢缮佟?/p>

2.教學反思的模式單一。教師對自身教授結(jié)果的反思缺少全面性，單一的反思結(jié)果通常都體現(xiàn)在對其課中教學行為進行簡單的記錄，其結(jié)果大多都將自身的缺點呈現(xiàn)在表面。在教學反思方面，往往對于課堂當中存在的問題進行不規(guī)范的記錄，對其所在課堂當中發(fā)生的事情進行思考，但是只單一地記錄下來，這種價值不夠明顯。在一般的高中，一個教師通常任多個班級或是學年的教學任務(wù)，在教學當中教師如果可以通過全面科學的方式進行觀察，收集不同的信息，能明顯地提高教學質(zhì)量，從而幫助教師在課后進行反思。教師在教學中可利用多媒體設(shè)備對教學進行記錄，課后相關(guān)的教師應(yīng)對其進行相互探討，共同提高反思程度。

3.實踐教學不夠完善。在教學反思當中，大多數(shù)教師對自身的反思通常只是表面現(xiàn)象，真實地對自身進行反思卻不足，反思過程不夠完善。而真正的教學反思是認識現(xiàn)階段自身所存在的問題，分析在教學當中存在問題的根本，積極尋找解決問題的對策，利用課余時間對其自身的反思并實踐總結(jié)。在教學反思當中，實踐教學是最合理、最科學、最可靠的反思方式，它是完善自身教學的重要環(huán)節(jié)，但也是最容易被忽視的。

二、對于反思方式的改變

1.教師應(yīng)對自身的教學樹立良好的教學觀。在教學中，進行科學可靠的反思是整個教學反思的前提。很多教師認為沒有問題不需要研究，不需要進一步討論，在這種思想就導致其在教學反思當中走入歧途。隨著課程改革的推進，教師應(yīng)當用發(fā)展的眼光看待教學問題，對于學生之間的差距應(yīng)進行統(tǒng)一的調(diào)整。只有在教學中樹立良好的教學觀點，教學的工作成果才會受到學生的肯定，才會在眾多教師中樹立良好的模范作用。

2.教師之間應(yīng)積極尋找不同方式的教學內(nèi)容。在教學中，不同教師的教學反思也不同，所以在教學中，教師之間應(yīng)該進行良好的教學反思，相互進行課后交流。教師在授課中任務(wù)繁重，缺少時間和統(tǒng)一性，但是教師可利用在閑余之時進行網(wǎng)絡(luò)互動，對自身的教學方式進行統(tǒng)一歸類，然后大家一同討論修改反思結(jié)果。通過交流完善自身在教學不足，積極尋找科學有效的教學方式，提升自身的反思程度。

3.切合實際進行反思。教師教學反思應(yīng)當切合實際，要讓其反思結(jié)果真正達到目標要求。要借助實踐課程對總體的效果進行檢查，在科學的教學反思中，實踐才是檢驗真理的唯一標準，教學反思只有經(jīng)過一系列的實踐，才能使教師得到升華。

在教學反思當中，教師應(yīng)根據(jù)實際的反思結(jié)果進行逐一優(yōu)化與改變，利用不同的班級進行教學檢驗，這樣在教學中才會得到整體的提升，也能對其自身的反思結(jié)果進行整體的完善。

總之，教學反思是教師現(xiàn)階段應(yīng)改變的重要環(huán)節(jié)，是教師提高教學質(zhì)量、提升自身教學素質(zhì)的重要過程，所以在教學當中，進行反思與總結(jié)不應(yīng)只安排到課后，還應(yīng)在課前、課中進行，只有這樣，才能總體地對教師的教學進行優(yōu)化改革，使其教學得到多方肯定。

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