高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

姜燕燕

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的改革。盡管改革的進(jìn)行取得了一定的成效，但仍然有一些問題尚未得到解決。閱讀不僅是人獲取知識(shí)的途徑，更是探索世界和了解世界的一種方式。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最重要目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生打開一扇了解世界的大門。本文結(jié)合新課標(biāo)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求以及當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都占據(jù)了重要的地位，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力對(duì)其整體的文學(xué)素養(yǎng)、理解能力、感悟能力等有著直接的影響，很多教學(xué)內(nèi)容也是通過閱讀的形式展開的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高具有重要的作用。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)邊緣化

無(wú)論在整個(gè)社會(huì)環(huán)境還是在學(xué)校中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)都有邊緣化的傾向。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)普遍追求對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力都沒有得到足夠的重視。社會(huì)閱讀環(huán)境的浮躁直接影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師沒有對(duì)閱讀的重要性加以重視，在這一方面沒有投入足夠的精力，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到提升。

2.教師自身的閱讀能力不高

事實(shí)上，許多高中語(yǔ)文教師自身也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)更無(wú)從談起了。在巨大的升學(xué)率壓力下，教師將絕大多數(shù)的時(shí)間都花在了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)和閱讀。

3.僵化的教學(xué)模式

學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，歸根結(jié)底是缺乏明確的人生目標(biāo)，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，沒有教師正確的引導(dǎo)。許多學(xué)生正是因?yàn)榻處熃┗瘑我坏拈喿x教學(xué)模式而喪失了對(duì)閱讀的興趣。教師若能采取多樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。

二、解決對(duì)策

1.教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，改變教學(xué)思維。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接開展者，在教學(xué)過程中承擔(dān)的責(zé)任是最大的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)、對(duì)話式閱讀教學(xué)等新型教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，構(gòu)建合理的閱讀模式

盡管閱讀教學(xué)要做到因材施教，但在閱讀的過程中還是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握這些閱讀的技巧和規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)合理的閱讀模式。提高語(yǔ)文閱讀水平最直接有效的途徑就是讓學(xué)生了解文章背后的價(jià)值和內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中應(yīng)以此為基本出發(fā)點(diǎn)。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)全文內(nèi)容有整體的了解，再通過仔細(xì)的閱讀，將感性的理解轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎肌Ｔ谶@個(gè)過程中，可以通過對(duì)關(guān)鍵詞句的分析來(lái)掌握作者寫作的意圖，幫助學(xué)生整理文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)后，教師可以進(jìn)一步分析文章的寫作技巧，讓學(xué)生了解文章的深層內(nèi)涵。教師要為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，在學(xué)生遇到問題時(shí)再進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

3.采用多樣化的課堂教學(xué)手段

隨著先進(jìn)理念和教學(xué)設(shè)備的引入，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的形式。教學(xué)手段的日益豐富為課堂教學(xué)效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂引入是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在課堂的一開始就集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快融入教學(xué)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)意和吸引力的導(dǎo)入語(yǔ)。如在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引用其中一些廣為人知的句子，如“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”等來(lái)吸引學(xué)生的注意。

在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也要盡量做到生動(dòng)有趣。例如，在講解《高祖本紀(jì)》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，真實(shí)體會(huì)人物的心境。

在閱讀訓(xùn)練上也要追求形式的多樣性，不局限于傳統(tǒng)的課后練習(xí)形式。教師可以組織演講、朗誦、話劇表演等多種形式的練習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

4.學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀興趣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的最活躍因素，也是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就不能將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是要讓閱讀成為像唱歌、畫畫、打球那樣的愛好。為此，教師不能過于強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的應(yīng)試性，而是在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀的觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

書是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)于處在智力發(fā)展黃金階段的高中生而言，閱讀的作用更是無(wú)可替代的。通過閱讀，學(xué)生能夠了解他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)到的經(jīng)歷，并在這一過程中提高自身的人文素養(yǎng)和獨(dú)立思考的能力。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視閱讀教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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