淺談如何提高初中教學(xué)質(zhì)量

崔志林 孫麗梅

摘 要：初中學(xué)校不僅要做好九年義務(wù)教育，又要給地方高中教育的發(fā)展帶去優(yōu)秀新生，這就對(duì)我國(guó)初中教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)更高的需求。本文對(duì)初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施進(jìn)行探究，希望以此為我國(guó)新課標(biāo)下初中教學(xué)的完善提供一些具有價(jià)值性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴(lài)以生存的生命線(xiàn)。當(dāng)前，新課程已全面實(shí)施。如不能深刻理解新課程理念，摸索新課標(biāo)教學(xué)法，將影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而新課標(biāo)要求中學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力以及學(xué)以致用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們摸索出了以下五條較為合理有效的途徑。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變和駕馭課堂的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

新課標(biāo)提倡教師角色要從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、傳授者、解惑者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者、教書(shū)者、實(shí)施者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程教學(xué)中的組織者、參與者、創(chuàng)新者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者和決策者。適應(yīng)新課程改革以建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系為特征。在知識(shí)傳授中，師生不再是“我主你客”“我說(shuō)你聽(tīng)”的單向傳輸，而是平等的對(duì)話(huà)伙伴和合作伙伴；在生活中，教師是學(xué)生發(fā)展的合作者和塑造者。所以，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念和角色，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的互動(dòng)。這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程確定的目標(biāo)和預(yù)期的效果。而向四十五分鐘要質(zhì)量，則體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力上。教師組織四十五分鐘的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，合理安排四十五分鐘的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及每個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重中之重，是課堂教學(xué)的質(zhì)量所在。

教師要具備駕馭課堂的能力，就必須做到：一是在平時(shí)，切實(shí)要重視自身素質(zhì)的提高和發(fā)展。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動(dòng)更新教育觀念。用各種渠道全面提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己成為“雜”家型教師，并向?qū)＜倚?、學(xué)者型努力。二是備好每節(jié)課。教師要在課前吃透教材，把住脈絡(luò)。不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教情，還要備學(xué)情。三是與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。注重師生之間的情感交流，平時(shí)與學(xué)生多接觸，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。四是教學(xué)方法要靈活多樣，形成“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)特色。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

新課程提倡“以人為本”的教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。尊重學(xué)生要理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、接近學(xué)生，學(xué)會(huì)體察學(xué)生的心理反應(yīng)，拉近與學(xué)生的距離，最終目的是為學(xué)生服務(wù)。教師的寬容、無(wú)私、熱情、鼓勵(lì)是新課程教學(xué)中不可缺少的品質(zhì)。比如，教師多保持笑容，對(duì)后進(jìn)生夸獎(jiǎng)，給失利者鼓勵(lì)，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生留“面子”，這些教學(xué)細(xì)節(jié)，看似無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)都體現(xiàn)了新的學(xué)生觀。

三、采用科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)參與式的品德評(píng)價(jià)以及學(xué)校分階段考查的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。而成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能反映出“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。教師要以單元為單位或以一段時(shí)間為單位，合理地、科學(xué)地分段考查學(xué)生，讓他們及時(shí)認(rèn)識(shí)自己、剖析自己，以求更大的進(jìn)步。另外，教師結(jié)合學(xué)校組織的期中和期末考試，大范圍、大面積、綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，讓學(xué)生通過(guò)縱向和橫向的比較，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的地方，正確引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)。但是，教師在評(píng)價(jià)中要把握好“度”，要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

四、課后作業(yè)的布置和批閱以及后進(jìn)生的輔導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路

教師布置作業(yè)，避免面面俱到，題題必做。而要布置一些有開(kāi)拓創(chuàng)性的作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。教師批閱作業(yè)是師生交流、信息反饋的重要途徑。有了交流，有了反饋，就要對(duì)癥下藥，做好課堂補(bǔ)糾工作，以防錯(cuò)誤重現(xiàn)。后進(jìn)生是集體中的個(gè)體，絕對(duì)不能歧視、不能放棄。教師要用寬容、耐心、愛(ài)心去感化他們，用他們身上的閃光點(diǎn)去激勵(lì)他們，使他們產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，迎頭趕上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、師生正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的思想保證

新課程是觀念的轉(zhuǎn)變，是徹底的教育革命，但并非要完全拋棄傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式。教師要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上繼承發(fā)揚(yáng)。因此，師生要解放思想，更新觀念，接受新課改，走進(jìn)新生課程，正確對(duì)待已經(jīng)形成的“教”與“學(xué)”的風(fēng)格和模式，不要形成教師無(wú)法“教”，學(xué)生無(wú)法“學(xué)”的局面。要把傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)融合到一個(gè)高度，創(chuàng)造出良好的成績(jī)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在新課標(biāo)的要求下，提高初中教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)。學(xué)生不是傳統(tǒng)的接納，而是自主、合作、探究、創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量要把教育科研與教育改革結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到實(shí)惠，學(xué)到更多的知識(shí)。