以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)改進

趙桂芳/浙江省溫州市教育評估院院長

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以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)改進

趙桂芳/浙江省溫州市教育評估院院長

在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)改進是大勢所趨。實時動態(tài)的數(shù)據(jù)庫研究、富有洞察力的政策解讀、獨具前瞻性的趨勢分析，是教育決策的重要依據(jù)，也是教育變革的重要推動力。浙江省溫州市教育評估院在近兩年的教育評價操作過程中，尤其關(guān)注數(shù)據(jù)的采集與建模、分析與診斷、反饋與改進等環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，嘗試以數(shù)據(jù)驅(qū)動區(qū)域教育教學(xué)改進。

采集與建模——力求信息數(shù)據(jù)的可信度

（一）數(shù)據(jù)采集方式多樣化

數(shù)據(jù)采集的精確性是開展教育評價的信息保障。2013年10月，溫州市教育局頒發(fā)了《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價實施方案（試行）》（簡稱“四維評價”方案），評價內(nèi)容主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康和學(xué)習(xí)生活幸福四個維度。溫州“四維評價”從教育的基本目標(biāo)和教學(xué)過程中的各種需求出發(fā)，通過多樣化的方式，采集與中小學(xué)教育質(zhì)量相關(guān)的各類信息。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子掃描技術(shù)為依托，通過學(xué)科抽樣監(jiān)測，采集以小題（知識點）為單位的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)；通過問卷調(diào)查，采集影響學(xué)生發(fā)展的背景數(shù)據(jù)；通過教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研，采集學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)。通過多樣化的采集方式，使數(shù)據(jù)更加全面、豐富和立體，有利于后續(xù)診斷和改進工作的深入開展。

（二）數(shù)據(jù)采集過程規(guī)范化

教育教學(xué)評價的過程，是以科學(xué)的指標(biāo)為尺度，以全面、真實的信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用相應(yīng)的評價方法和技術(shù)，對評價對象進行實事求是的價值判斷的過程。數(shù)據(jù)采集的過程是否統(tǒng)一，決定了評價結(jié)果是否具有可比性。因此，我們在開展高一和高三問卷測評、初中生學(xué)業(yè)水平考試數(shù)據(jù)分析、全市小學(xué)六年級教育質(zhì)量綜合測評等一系列監(jiān)測工作時，要求評價人員嚴(yán)格按照規(guī)定的途徑、步驟、程序搜集客觀準(zhǔn)確的信息。我們希望通過3～5年的努力，在全市層面建立起基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)據(jù)常模。

分析與診斷——凸顯數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)性

（一）數(shù)據(jù)分析視角多維度

數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性是開展教育評價的技術(shù)保障。溫州市中小學(xué)教育“四維評價”數(shù)據(jù)的分析，分為內(nèi)容、層面和群體三個維度?！皟?nèi)容”維度包括品德行為、學(xué)業(yè)水平、身心健康和學(xué)習(xí)幸福感；“層面”維度以縱向角度，分為全市、區(qū)域、學(xué)校和班級；“群體”維度以橫向角度，分為學(xué)生總體、各等第學(xué)生、學(xué)生性別、學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等不同群體（見圖1）。

（二）問題診斷綜合性

問題診斷的有效性是實現(xiàn)教育教學(xué)改進行動的首要前提。對數(shù)據(jù)割裂化或片面化的分析，往往會喪失數(shù)據(jù)背后的穩(wěn)定規(guī)律，使人不易發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的真實問題。為此，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我們開展綜合性的問題診斷。從監(jiān)測基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整理，到模塊內(nèi)容的分類，再到典型問題的聚焦；從同一維度縱向之間尋找共性與差異，到不同維度橫向之間尋找相關(guān)性（見圖2）。通過這種方式，盡可能挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的深層次問題，加強問題診斷的有效性，提高教育教學(xué)改進行為的針對性，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

圖1：溫州市中小學(xué)教育“四維評價”數(shù)據(jù)分析維度

圖2：溫州市中小學(xué)教育“四維評價”之問題診斷

如2015年年底，我們對2014年浙江省教育質(zhì)量綜合評價項目溫州市數(shù)據(jù)、2015年溫州市初中生畢業(yè)考試數(shù)據(jù)和2015年溫州市小學(xué)六年級教育質(zhì)量綜合測評數(shù)據(jù)做了整合分析的初步嘗試。以品德行為、學(xué)業(yè)水平、身心健康和學(xué)習(xí)幸福感為模塊，進行了內(nèi)容分類和問題聚焦。在此基礎(chǔ)上，圍繞典型問題，進行縱向和橫向的數(shù)據(jù)挖掘，從縱向上審視問題發(fā)展的大致趨勢，從橫向上了解問題產(chǎn)生的影響因素。

圖3：“溫州式”教育評價報告撰寫基本流程

反饋與改進——強化結(jié)果運用的實效性

（一）報告撰寫立足客觀實際

在現(xiàn)場監(jiān)測結(jié)束后，基于數(shù)據(jù)分析，基于市、縣的具體實際，撰寫分析反饋報告。在實踐過程中，我們探索了“溫州式”教育評價報告撰寫基本流程（見圖3）。

（二）反饋模式體現(xiàn)個性化和實效性

為提高各類教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)使用的時效性和針對性，使反饋內(nèi)容更具體詳實、更接地氣，我們采取了“三步走”的數(shù)據(jù)反饋新模式。

第一步，改變過去一次性、終結(jié)性打包反饋數(shù)據(jù)的做法，以項目為單位按時段反饋，確保數(shù)據(jù)使用的時效性。如2015年的小學(xué)六年級監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋流程：6月，反饋原始成績；7月，反饋基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；8月，完成市級分析報告，反饋市常模數(shù)據(jù)；10月，召開分析反饋會議，并反饋學(xué)科小題得分?jǐn)?shù)據(jù)和問卷數(shù)據(jù)。

第二步，改變過去只在評價人員內(nèi)部進行反饋的做法，召開質(zhì)量分析反饋專題會議，讓所有教育行政管理人員都能通過大數(shù)據(jù)的分析，了解溫州市教育的現(xiàn)狀與存在的問題。

第三步，改變過去市級層面召開分析反饋會的做法，送評價分析反饋到基層。2015年，從“市、縣、?！比壜?lián)動到每個縣，共召開了13場中小學(xué)教育質(zhì)量分析反饋會。按照“現(xiàn)狀分析—問題診斷—成因剖析—改進建議”的反饋思路，整合省市各項質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，根據(jù)各縣（市、區(qū)）實際，以問題為導(dǎo)向，進行個性化的分析研究，既有綜合質(zhì)量，又有學(xué)業(yè)質(zhì)量與改進策略的分析反饋。

（三）結(jié)果運用重視診斷和改進功能

開展基于數(shù)據(jù)的實證研究，突破了以往過于依賴經(jīng)驗的傳統(tǒng)方式，探索基于證據(jù)意識的行政管理方式、教研方式，不斷提高行政決策、教育研究、教學(xué)行為的科學(xué)性和有效性。

一是提高政府決策的科學(xué)性。近兩年來，我們撰寫形成各類市級教育監(jiān)測報告二十余份，這些監(jiān)測報告所顯示的問題以及提出來的建議，為行政決策提供了依據(jù)。如市政府和市教育局基于監(jiān)測報告，相繼出臺了《關(guān)于進一步提高溫州市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》和《溫州市教育局關(guān)于開展“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實施意見》，同時在年度直屬學(xué)校校長業(yè)績考核中增加了“提升教育教學(xué)質(zhì)量”的內(nèi)容。

二是實現(xiàn)質(zhì)量評價與學(xué)校評估的有機整合。2015年溫州市教育評估院以第三方身份對鹿城區(qū)61所公辦學(xué)校（幼兒園）2014學(xué)年辦學(xué)績效進行了評估，嘗試將質(zhì)量監(jiān)測納入學(xué)?？冃гu價指標(biāo)體系，開展學(xué)校發(fā)展性評估。

三是提高教育教學(xué)的有效性。我們和市、縣學(xué)科教研員、評價員聯(lián)動，指導(dǎo)學(xué)校和教師結(jié)合縣域和學(xué)校實際，積極開展基于數(shù)據(jù)的教研活動。學(xué)會讀數(shù)據(jù)、用數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的表象中挖掘教育教學(xué)背后的問題，進而有針對性地進行教育教學(xué)改進。

四是培育評價改革試點學(xué)校。2015年，我們確定了36所學(xué)校為溫州市首批中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革試點學(xué)校。通過試點學(xué)校的推進，以點帶面，探索建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的評價體系。同時，聘請專家為試點工作全程把脈，對試點學(xué)校開展不定期的調(diào)研指導(dǎo)，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

XIN GONGLUE