激發(fā)自主學(xué)習(xí) 謀求成就體驗(yàn)
——人大附中創(chuàng)建自主課程的特點(diǎn)與啟示

張鐵道/北京開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)

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激發(fā)自主學(xué)習(xí) 謀求成就體驗(yàn)
——人大附中創(chuàng)建自主課程的特點(diǎn)與啟示

張鐵道/北京開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)

北京市自2007年進(jìn)入國(guó)家普通高中課程改革行列伊始，市教委就組織一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校圍繞“自主課程實(shí)驗(yàn)和高中特色建設(shè)”開(kāi)展了探索。項(xiàng)目的任務(wù)是：以校本自主課程建設(shè)為突破口，探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和學(xué)校校本課程規(guī)劃開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力，并藉此為其他學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

人大附中作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自2004年我國(guó)四省市率先進(jìn)行課改時(shí)，人大附中已經(jīng)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的課改標(biāo)準(zhǔn)。他們秉持促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中整合校內(nèi)外豐富資源，創(chuàng)建了多元開(kāi)放的課程體系和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，為學(xué)生獲得有成就體驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？v觀人大附中的實(shí)踐探索，我認(rèn)為他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面做出了有價(jià)值的探索。

不懈進(jìn)取的精神和課程創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力

人大附中歷來(lái)堅(jiān)持將“創(chuàng)造適合每位學(xué)生發(fā)展的教育”作為辦學(xué)的宗旨；堅(jiān)定地信奉“學(xué)生只有在符合自己的學(xué)習(xí)潛能并且自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其積極性才有可能得到最切實(shí)的保證”。隨著實(shí)踐探索的深化，學(xué)校還將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入自身育人目標(biāo)。人大附中在自主課程實(shí)踐方面具有實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校自九十年代就開(kāi)始嘗試數(shù)學(xué)特長(zhǎng)、科技教育和信息技術(shù)等方面的特色活動(dòng)與校本課程，從中積累了開(kāi)設(shè)自主課程的初步經(jīng)驗(yàn)。

劉彭芝校長(zhǎng)在數(shù)十年教書(shū)育人實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)人大附中的創(chuàng)新發(fā)展探索中，逐步積累產(chǎn)生自己的教育理念：“教育的本質(zhì)就是把人的本質(zhì)引申出來(lái)，引申出一個(gè)超越自己而站立起來(lái)的人，賦予人更豐富的內(nèi)涵，使人獲得盡可能全面、充分、自由地發(fā)展，使人生活得更美好、更有意義、更有價(jià)值，讓人的潛能得到淋漓盡致地發(fā)揮，讓生命的能量得到充分的釋放，使人獲得一種愉悅身心的成就感?！被谶@種教育理念，她和自己的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)都主張：學(xué)校應(yīng)該借助課程與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建全面發(fā)展的舞臺(tái)。

因此，人大附中針對(duì)自主課程實(shí)驗(yàn)和高中特色建設(shè)項(xiàng)目需要確定了學(xué)校課程改革的目標(biāo)：“調(diào)整必修課、豐富選修課、突出特色課，增加校本課程比例。努力使學(xué)校課程設(shè)置體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，構(gòu)建具有人大附中特色的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的課程體系?！痹谡n程改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不僅為課程改革提供了頂層規(guī)劃，還善于調(diào)動(dòng)全校各方資源創(chuàng)建了有益于課程改革的支持性環(huán)境。

務(wù)實(shí)創(chuàng)新的課程體系和發(fā)展方案

人大附中明確以學(xué)生為本、以校本課程建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，整合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展諸多發(fā)展目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)校全面內(nèi)涵發(fā)展。通過(guò)全校領(lǐng)導(dǎo)教師及眾多校外專(zhuān)業(yè)人士的共同努力，構(gòu)建了以“一主線、三層次、五領(lǐng)域”為特征的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)?！耙恢骶€”集中體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，及“全面發(fā)展+突出特長(zhǎng)+創(chuàng)新精神+高尚品德”?！叭龑哟巍笔沁m應(yīng)學(xué)校層面貫徹因材施教宗旨形成的面向全體的基礎(chǔ)課程、面向不同群體的拓展課程，以及面向個(gè)體需求的榮譽(yù)課程?！拔孱I(lǐng)域”則依據(jù)學(xué)校對(duì)于高中教育階段核心素養(yǎng)的價(jià)值取向確定為五大課程類(lèi)別，即“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“體藝健康”“人際交往”和“國(guó)際交流”。

例如，“人文素養(yǎng)”領(lǐng)域的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)作為合格的社會(huì)公民所必需的科學(xué)精神、法制意識(shí)、人文情懷；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。人文素養(yǎng)課程包括語(yǔ)言與文化、人文與社會(huì)兩個(gè)系列、八個(gè)門(mén)類(lèi)課程，主要涉及語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、歷史、地理等人文學(xué)科。在學(xué)校的頂層課程規(guī)劃框架下，各相關(guān)學(xué)科教研組都開(kāi)展了課程建設(shè)。例如語(yǔ)文教研組就圍繞“漢語(yǔ)言與文學(xué)藝術(shù)”“國(guó)學(xué)與傳統(tǒng)文化”兩個(gè)主線，從基礎(chǔ)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、綜合類(lèi)課程和特色類(lèi)課程，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)選擇。外語(yǔ)教研組則順應(yīng)未來(lái)社會(huì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了旨在強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用的拓展課程（包括18門(mén)選修課程、外教系列課程、國(guó)外大學(xué)先修課程）和多語(yǔ)種選修課程（包括法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等）。

人大附中的“科學(xué)素養(yǎng)”領(lǐng)域課程體系涵蓋了數(shù)學(xué)與科學(xué)（數(shù)學(xué)與邏輯科學(xué)、物理與工程科學(xué)、化學(xué)與應(yīng)用科學(xué)、生物與環(huán)境科學(xué)、天文與地球科學(xué)），技術(shù)與設(shè)計(jì)（通用技術(shù)與設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生活與技術(shù)、信息技術(shù)與應(yīng)用），研學(xué)與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）三個(gè)類(lèi)別與相應(yīng)課程組群。此外，科學(xué)技術(shù)與科技特長(zhǎng)課程體系、體育健康與藝術(shù)課程體系也都開(kāi)發(fā)了豐富多樣的課程與特色教學(xué)活動(dòng)。

特別需要關(guān)注的是，人大附中在全面構(gòu)建學(xué)校自主課程體系進(jìn)程中，根據(jù)學(xué)生拓展自身特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，還聯(lián)合校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)發(fā)了系列精品校本課程：經(jīng)濟(jì)-商業(yè)類(lèi)系列選修課程、數(shù)學(xué)史選講、科幻物理學(xué)、大學(xué)化學(xué)、預(yù)備醫(yī)生、發(fā)明與創(chuàng)造、未來(lái)國(guó)際空間站設(shè)計(jì)、橋牌選修課等。

有效的校本課程實(shí)施機(jī)制

人大附中經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)，形成了從課程設(shè)置、課時(shí)安排及模塊教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，先后兩次調(diào)整涵蓋高中全段課程設(shè)置計(jì)劃和學(xué)分賦予；依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、音樂(lè)美術(shù)、體育鍛煉等科目教學(xué)以及會(huì)考工作需要相應(yīng)調(diào)整課時(shí)安排；按照模塊教學(xué)需要，重新調(diào)整數(shù)學(xué)、物理模塊內(nèi)容順序等。例如：調(diào)整了語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、生物等科目的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，整合了通用技術(shù)的必修與選修模塊，對(duì)于信息技術(shù)國(guó)家課程進(jìn)行了校本化改造，藝術(shù)課程兼顧培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展，體育課程與學(xué)生的健康發(fā)展相結(jié)合。學(xué)校層面還全面調(diào)整了課程管理與運(yùn)行制度，為新課程的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與成就體驗(yàn)構(gòu)建了不斷改善的教育環(huán)境。

優(yōu)化自主課程的教與學(xué)過(guò)程

作為課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，劉彭芝校長(zhǎng)在改革伊始就對(duì)全體教師提出要從處理好“五個(gè)基本關(guān)系”入手，規(guī)劃和推進(jìn)課堂教學(xué)改革：“變”與“不變”的關(guān)系、“有意義”與“有意思”的關(guān)系、“增加”與“減少”的關(guān)系、“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系、“有教無(wú)類(lèi)”與“因材施教”的關(guān)系。從而為各學(xué)科教師圍繞新課程改進(jìn)教與學(xué)實(shí)踐探索提供了實(shí)際可行的指導(dǎo)思想。學(xué)科教師們積極開(kāi)展了教學(xué)創(chuàng)新。

語(yǔ)文學(xué)科組嘗試整合必修課程與選修模塊，改革了單元教學(xué)。他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展名著閱讀的基礎(chǔ)上，還開(kāi)展擬寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、主題班會(huì)交流和辯論賽等，教師在其間組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，促使大家將“一己之得”變成“人人所獲”。英語(yǔ)教研組為了改進(jìn)閱讀課嘗試選擇有一定難度、有趣味的讀物要求學(xué)生閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演講。在此過(guò)程中，教師側(cè)重就閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

政治學(xué)科組以研究課方式，組織學(xué)生圍繞家庭理財(cái)走進(jìn)股市，認(rèn)識(shí)股票。為此，他們開(kāi)展了股民訪談、參觀交易現(xiàn)場(chǎng)、在線搜集資料、課堂討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生深刻明白了股票的概念、收益方式、影響股價(jià)的因素，等等。教師還適時(shí)引入“股指期貨”“創(chuàng)業(yè)板”以及“存款準(zhǔn)備金率”與“貸款總量”等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

物理學(xué)科教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中的力學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作調(diào)光手電筒、丘比特放電裝置、聲控發(fā)光二極管、組裝黑白電視機(jī)等。這些任務(wù)不僅吸引了學(xué)生的全程參與，培養(yǎng)了他們的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力與合作能力，也帶給他們難得的成就體驗(yàn)。

地理學(xué)科教師們針對(duì)皇家園林頤和園、奧林匹克公園、北京城市發(fā)展等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶著問(wèn)題深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題考察，再回到課堂結(jié)合課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)現(xiàn)開(kāi)展討論，從中獲得正確答案。學(xué)生在多彩的現(xiàn)實(shí)世界還原了書(shū)本知識(shí)，從中獲得從未有過(guò)的成就感。

歷史學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科注重史實(shí)、敘事及分析等特點(diǎn)，保證教師在充分講述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考和探究，從中培養(yǎng)他們看歷史的思路與方法。

在各學(xué)科教師的改進(jìn)教學(xué)努力下，人大附中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)呈現(xiàn)出令人鼓舞的情形。因?yàn)橛辛?00余門(mén)校本選修課，走班學(xué)習(xí)，成為學(xué)生依據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)自主選擇課程的常態(tài)學(xué)習(xí)方式；問(wèn)題解決和自主探究學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓他們獲得前所未有的成就體驗(yàn)；師-生互動(dòng)、生-生合作，成為教學(xué)組織的新形式；關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)變化，成為拓展課程內(nèi)容的延伸性學(xué)習(xí)方式；基于問(wèn)題解決、知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展，進(jìn)一步凸顯了研究性學(xué)習(xí)的育人潛力；以科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、人文實(shí)驗(yàn)班、學(xué)科特長(zhǎng)生以及體育特長(zhǎng)生的課程與教學(xué)服務(wù)，也促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)從理念變成現(xiàn)實(shí)。

相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)保持改革連貫性

人大附中認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、獲得成就感，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此，他們采取了多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量保證的組成部分。

例如體育組老師們實(shí)施了“自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展”的能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師基于學(xué)生表現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的困難和不足改進(jìn)教學(xué)，借助展示讓學(xué)生感受自身進(jìn)步，借助評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知。他們還從學(xué)生體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、健康行為等方面對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況做出定性定量的評(píng)價(jià)。

引言：

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。從一門(mén)門(mén)單個(gè)課程到形成“課程群”再構(gòu)建“課程體系”，其背后的支撐點(diǎn)是學(xué)校在自身的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)下對(duì)課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體把握。而我們要呈現(xiàn)的，不僅是學(xué)校整個(gè)課程改革的宏觀藍(lán)圖，也要剖析一個(gè)個(gè)課程得以落地的細(xì)枝末節(jié)。因版面有限，在素材統(tǒng)分之間，不得不有所割舍和選擇。

為了幫助讀者閱讀，我們特將人大附中“課程整體結(jié)構(gòu)圖”“五大課程領(lǐng)域及學(xué)科系列表”呈現(xiàn)在此，按圖索驥，相信您在接下來(lái)的人大附中高中課程改革大型報(bào)道中，能盡快找到自己的所需。

五大領(lǐng)域（導(dǎo)圖）“五領(lǐng)域”：即在每一課程層次中包括了“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”“體藝健康”“人際交往”“國(guó)際交流”五大領(lǐng)域的課程。

生物教研組摸索出將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，即模塊考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，平常表現(xiàn)占40%。信息技術(shù)教研組利用Moodle平臺(tái)技術(shù)的管理功能，完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生全面表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。通用技術(shù)教研室研究制訂了細(xì)化的通用技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，還設(shè)立特色加分評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使之成為課程改革的生力軍

人大附中認(rèn)為，新課程必然導(dǎo)致課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理的全方位改革，必然要求全體教師從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色，轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者和決策者”。為此目的，學(xué)校建立了多元有效的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。

人大附中將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵界定為“專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和態(tài)度（師德）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能（教學(xué)）、專(zhuān)業(yè)研究和反思（科研）”并據(jù)此制定了以師德為核心、以教學(xué)和科研為兩翼的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體制。學(xué)校組織全體教師持續(xù)參與校內(nèi)外不同層次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)研修活動(dòng)；以課程開(kāi)發(fā)實(shí)施為主線構(gòu)建專(zhuān)題研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展基于實(shí)踐創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)；圍繞改進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師有效實(shí)施新課程所需要的教學(xué)能力；借助承擔(dān)校內(nèi)外大量科研課題總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資源、培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干；還為新教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人搭建了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，為他們的發(fā)展創(chuàng)造豐富多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。

除了上述特點(diǎn)之外，人大附中還從課程資源校本開(kāi)發(fā)和外部資源利用、學(xué)校層面的課程運(yùn)行管理與成效評(píng)價(jià)等方面全面保障校本課程的有效實(shí)施。限于篇幅，在此就不一一介紹了。

回顧人大附中在創(chuàng)建自主課程方面的創(chuàng)新探索，我深切認(rèn)識(shí)到，課程規(guī)劃與實(shí)施是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校物化自身教育理想、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、激發(fā)師生教與學(xué)行為的舉目之綱。多年來(lái)，人大附中不斷在實(shí)踐中，豐富發(fā)展校本課程建設(shè)與特色發(fā)展的實(shí)踐，共同創(chuàng)建了以“自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功”為特征的教育環(huán)境與教學(xué)常態(tài)，取得了卓越的創(chuàng)新成果。人大附中在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得成就體驗(yàn)的努力過(guò)程中，使得學(xué)校教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者群體也從中獲得了自主發(fā)展的成功體驗(yàn)。他們以課程變革驅(qū)動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新思路及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又一次為廣大中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者特別是有志于創(chuàng)新變革的教育家提供了可資借鑒的參考。

由此想到，一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值不僅僅在于能夠?yàn)槊恳晃挥行襾?lái)這里的教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)生活，還能夠?yàn)榻逃缤鹃_(kāi)啟創(chuàng)新實(shí)踐探索做出專(zhuān)業(yè)資源貢獻(xiàn)。人大附中在這方面已經(jīng)做了很多，也還可以做得更多，并且相信人大附中能夠在引領(lǐng)北京市乃至全國(guó)的教育創(chuàng)新方面做出更大貢獻(xiàn)。

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