創(chuàng)建中國情懷、世界眼光的未來教育

翟小寧/中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長

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創(chuàng)建中國情懷、世界眼光的未來教育

翟小寧/中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長

人類正處在一個快速發(fā)展的時代。物質(zhì)日益豐富，科技日益發(fā)達，人與人的交互日益頻繁。然而這樣的快速發(fā)展，也帶來了諸多震蕩：文化的對沖挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)；對利益的崇拜拷問著良心；失業(yè)、犯罪、貧窮、戰(zhàn)爭依然在我們的星球上發(fā)生。世界究竟如何變得更好？這是人類一直在探索的問題。對這一問題的回答往往跟教育密切相關(guān)。蔡元培先生曾經(jīng)說過：教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來。

我們所培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會、引領(lǐng)未來，要在一個全新的、甚至我們無法想象的世界中尋求自身價值、尋找幸福生活。教育應(yīng)該為學(xué)生的遠行做準(zhǔn)備：準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備智慧，準(zhǔn)備修養(yǎng)，準(zhǔn)備持續(xù)的自我發(fā)展的能力。這樣的教育既要守住教育的根本，有中國情懷；又要有創(chuàng)造的活力，放眼世界，放眼未來。

立德樹人：真正的教育是靈魂的教育

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”當(dāng)教育與人的生命成長融為一體的時候，生命的教育就誕生了；當(dāng)教育使人的心靈得以覺醒的時候，靈魂的教育就誕生了。縱觀中外歷史，真正有價值的教育一定是直指心靈的教育，是提升人生境界的教育，是培養(yǎng)美好品德的教育。對靈魂的關(guān)注是教育最本質(zhì)的使命，真正的教育是靈魂的教育。

欲成大材，必修大德。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，人生最大的學(xué)問在于使心中光明的道德更加光明，在于日進其業(yè)，日新其德，在于達到至善至美的境界且止而不退。好的教育應(yīng)該堅持立德樹人，以育人為核心，注重核心素養(yǎng)與學(xué)科課程的有機結(jié)合，尋求課程改革的新突破，追求素質(zhì)教育的新進展，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新境界。

啟迪心靈：教育要使人更有智慧

教育要使人更有智慧。智慧不同于聰明，聰明是說一個人天資高，靈于視，敏于聽。智慧更看重人的遠見卓識，強調(diào)知行合一，注重心靈的覺醒。

啟迪智慧的教育應(yīng)該給人一種遠見卓識。世界在不斷發(fā)展，一個行業(yè)消失，隨后又會有其他行業(yè)出現(xiàn)。我們必須為年輕人謀劃未來。要打開學(xué)生眼界，使之著眼世界，放眼未來；要改革教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，允許新的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式蓬勃發(fā)展；要創(chuàng)建包括全球性伙伴關(guān)系在內(nèi)的各種廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，擴大視野；要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，使學(xué)生在更廣大的舞臺上共享創(chuàng)新成果。

啟迪智慧的教育應(yīng)該使人從蒙昧到覺醒。要教育學(xué)生善于省思，達到向內(nèi)的提升；要讓學(xué)生的生命姿態(tài)更加安穩(wěn)舒展，對人生有堅持，對生活有熱情；要使學(xué)生對人生有深刻的體悟，不斷提升心靈的境界；要引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自身、人與社會、人與自然的關(guān)系，和諧祥寧，共生共榮。

教育應(yīng)該為學(xué)生的遠行做準(zhǔn)備：準(zhǔn)備知識，準(zhǔn)備智慧，準(zhǔn)備修養(yǎng)，準(zhǔn)備持續(xù)的自我發(fā)展的能力。

解放潛能：教育要舒展人的生命

教育應(yīng)該舒展人的生命，解放人的潛能。每個人都有自己的個性稟賦，都有自己獨特的發(fā)展路徑，教育應(yīng)該順應(yīng)人的天性，尊重人的個性，追求個性化的教育，努力創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育，使每一個生命都得到和諧而又充分的發(fā)展。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”，對“自然”的理解，主要有兩個層面：一曰“自然界”，日月星辰，山河大地，萬物生長，生機盎然，惟其豐富多樣，方成蔚然大觀；二曰“自然律”，自然而然，本來如是，天地不失其位，萬物各有其性，只有順應(yīng)自然，方能得道而行。

就教育而言，道法自然就是要效法自然之豐富性，追求教育生態(tài)的多樣化；就是尊重自然之道、遵循人的成長規(guī)律，因材施教，順天致性，使生命得以舒展。

只有多樣化的教育生態(tài)才能形成“不拘一格育人才，萬紫千紅總是春”的教育格局；只有各種人才脫穎而出，才能形成萬馬奔騰、龍騰虎躍的生動局面，從而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

激發(fā)活力：教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的不竭動力。教育要培養(yǎng)既能守正、又能創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神要提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性。學(xué)習(xí)不單是知識的吸入，也是在進行一種社會化活動。與傳統(tǒng)教育相比，未來學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)跨時空的特點，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、交流對象以及信息來源比傳統(tǒng)學(xué)校大得多，學(xué)生可以采取互動、合作的學(xué)習(xí)方式，跨越時空，和世界各地的人進行交流，從而拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。

社會對人才的多樣化需求日益提升，學(xué)生對人生發(fā)展的設(shè)想日益多彩，可供學(xué)生選擇的發(fā)展途徑也日益豐富。前沿知識的迅速更新，全球化浪潮的席卷，需要面向世界的教育。學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)要努力滿足學(xué)生個性化、社會化、前沿化、國際化的需求。

課程改革：促進師生和諧發(fā)展

課程改革是一個系統(tǒng)工程。從一門門單個課程到形成課程群，再構(gòu)建課程體系，其背后的支撐點是學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。人大附中秉承劉彭芝校長“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生發(fā)展，一切為了祖國騰飛，一切為了人類進步”的辦學(xué)理念，以世界視野、中國情懷的定位，構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、創(chuàng)新性、開放性的課程體系，并通過管理創(chuàng)新為課程改革提供制度保障。

在具體實踐上，人大附中從課程改革的如下幾個方面著力：

德育課程與活動設(shè)計。立德樹人，價值引領(lǐng)，是教育最本真的內(nèi)涵。人大附中的道德教育不僅著眼于德育課程建設(shè)，開發(fā)和實踐了一批優(yōu)秀的德育創(chuàng)新課程；更著眼于學(xué)校文化建設(shè)，使校園內(nèi)彌散著道德的芬芳，讓學(xué)生獲得向善的力量。

培育人才首先要奠定健康的人格基礎(chǔ)。學(xué)校有重點地開設(shè)諸如愛心感恩、誠實守信、文明禮儀、民族精神、人生規(guī)劃、生命安全、文化濡染、心理健康、藝術(shù)涵養(yǎng)等方面的德育課程。學(xué)校注重將德育與研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造發(fā)明教育等聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；開展綜合社會實踐活動和豐富的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生走向社區(qū)，到敬老院、盲人學(xué)校等地方為弱勢群體奉獻愛心。學(xué)校力求通過體驗化、生活化、自主化、多元化的德育實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生健康生活，文明做人，關(guān)注社會，關(guān)愛他人，成長為品學(xué)兼優(yōu)、具有社會責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。

在人大附中，通過道德教育培養(yǎng)出的“真、善、美”是學(xué)校文化的精華。文化是空氣，它彌漫在校園中，滲透在人心里，起著潛移默化的作用。文化是種子，能在人心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。文化是一種氣息，一種場，能熏陶人、影響人。文化引領(lǐng)的核心是價值觀的引領(lǐng)。

全面發(fā)展與突出特長的統(tǒng)一。人大附中遵循的核心教育理念是愛與尊重。每個學(xué)生天賦不同，秉性各異，都是鮮活的不可復(fù)制的生命個體，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育，是對學(xué)生最大的愛與尊重。

人大附中致力于構(gòu)建以人為本的素質(zhì)教育課程體系。有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)類課程，面向個性需求的拓展類課程，也有突出特長發(fā)展的榮譽類課程。學(xué)校還針對學(xué)生的不同發(fā)展需要，建設(shè)了“德育方向、數(shù)理方向、工程技術(shù)方向、人文方向、拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)、足球體育特長和中外合作項目”等七大縱向發(fā)展課程，使學(xué)生既能全面進步，又能突出特長，從而實現(xiàn)個性的充分和諧發(fā)展。

課程開發(fā)與教學(xué)實施并重。課程的整體規(guī)劃和開發(fā)為教學(xué)行為的開展提供了內(nèi)容，而教學(xué)實施則是將課程計劃付諸實踐的具體過程。課程開發(fā)與教學(xué)實施之間的關(guān)系是理想與現(xiàn)實、預(yù)期結(jié)果與實現(xiàn)結(jié)果的過程之間的關(guān)系。人大附中十分重視課程和教學(xué)的創(chuàng)新，認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，教學(xué)實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程。

人大附中建立了科學(xué)的課程開發(fā)與實施體系。以年級為單位保障教學(xué)活動的整體秩序。以教研組為單位引領(lǐng)教師把握學(xué)科教學(xué)動態(tài)，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)技能；以備課組為單位實施集體備課和聽課評課制度，促進具體教學(xué)實施過程和教學(xué)效果的有效達成。

促進師生共同發(fā)展的課程。教師是教育的根本，是保證學(xué)校辦學(xué)水平、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有師生共同發(fā)展，才能使課程具有不斷創(chuàng)新的活力和生命力。

隨著課程改革的深入，學(xué)校逐步完善了教師專業(yè)發(fā)展制度：

一是青年教師成長計劃。使青年教師思想和專業(yè)水平得到快速提升，為形成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍奠定基礎(chǔ)。

二是骨干教師優(yōu)才計劃。針對教齡5 至20年的中青年教師開展活動，使之在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研等方面充分發(fā)揮骨干作用，逐漸成長為學(xué)校課程改革和教學(xué)科研的中堅力量，成為市區(qū)級骨干教師和學(xué)科帶頭人。

三是專家教師卓越計劃。針對教齡20至30年的資深教師，幫助他們總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成研究成果，實現(xiàn)由研究型教師向?qū)W者型教師、由骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變，在全國或市區(qū)內(nèi)范圍內(nèi)發(fā)揮更大的示范引領(lǐng)作用。

面向未來：追求教育發(fā)展的新境界

人大附中堅持在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上綜合創(chuàng)新，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造了獨特的人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色，為構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)生多元發(fā)展需求的、體現(xiàn)現(xiàn)代化、國際化以及未來發(fā)展方向的課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。人大附中將堅守學(xué)校的教育信念和成熟的教育經(jīng)驗，繼續(xù)探索基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，注重課程實施方式的多元與創(chuàng)新。

發(fā)展永無止境，創(chuàng)新永無止境。當(dāng)我們以更高境界的利他心態(tài)衡量自己的價值和意義；當(dāng)我們能夠超越短期的利益得失和世俗成規(guī)的羈絆為自己的價值和意義做一個崇高的定位；當(dāng)我們所追尋的價值和意義與社會進步、民族復(fù)興、人類福祉密切相關(guān)。我們將會以此為信念，躍升到更美好的境界，實現(xiàn)更理想的愿景，將中國教育提升到更新的高度！

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