一論提高工科大學生的工程意識

張 海 鵬

(中國石油大學 化學工程學院,山東 青島 266580)

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一論提高工科大學生的工程意識

張 海 鵬

(中國石油大學 化學工程學院,山東 青島 266580)

隨著社會的不斷發(fā)展和中國高等工程教育改革的深入,加強對工科專業(yè)大學生工程意識的培養(yǎng)具有重要意義。工科大學生的工程意識包括創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、安全意識、效率意識。但目前工科大學生工程意識的培養(yǎng)在重視程度、培養(yǎng)模式、硬件條件等方面還存在著一些問題。為此，可通過確立正確的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案、創(chuàng)建完善的工程實踐平臺、建設具有強烈工程意識的教師隊伍、采取校企聯(lián)合的大學生工程意識培養(yǎng)模式等途徑來提高工科大學生的工程意識。

工科大學生;工程教育;工程意識

隨著社會進步與人類文明的發(fā)展,社會對工程人才的要求日益提高。工科院校承擔著培養(yǎng)高級工程人才的任務,所培養(yǎng)的人才是否具有良好的工程素質(zhì)、卓越的工程意識、較強的工程實踐能力已成為衡量一所工科院校優(yōu)劣的標準之一。2013年6月,中國加入《華盛頓協(xié)議》后,中國的工程教育以及高級工程人才的培養(yǎng)有了國際標準,大大加強了工程教育的規(guī)范性,同時,對工程人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前,中國各高校對學生工程實踐能力的培養(yǎng)普遍比較重視,但是對工程意識的培養(yǎng)還沒有引起足夠的關(guān)注。而正確的工程意識能夠引導學生將所學知識很好地應用于工程實踐，因此,提高工科大學生的工程意識對于工科院校來說是一個必須高度重視的問題。

一、工科大學生應具備的工程意識

(一)工程意識的概念

對于工程意識,不同的研究者有不同的理解。王寶璽從哲學角度對工程意識下了定義,認為工程意識是工程技術(shù)人員在構(gòu)思、設計、實施和運作過程中,自覺地、有目的地、嚴格地從工程角度出發(fā),遵循社會規(guī)范,追求工程完美,對工程的本質(zhì)，工程與人、社會、經(jīng)濟、時間的關(guān)系，以及自己所要承擔責任的一種感知和體悟[1];王貴和等從人與自然的關(guān)系上對工程意識作了闡述,認為工程意識是人腦對人工物、經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境這個大工程的能動的反應,就是在充分掌握自然規(guī)律的基礎上,要有能夠尊重自然、保護自然,合情合理合法地開發(fā)利用自然條件,去完成某項工程,創(chuàng)造出新的物質(zhì)財富的意念[2];李秋蓮則從思維與意識的關(guān)系方面描述了工程意識,認為工程意識是一種思維過程,是人腦利用人文社會知識、自然科學原理和人類在生產(chǎn)實踐中積累的技術(shù)與經(jīng)驗,對外界人工物、社會和自然環(huán)境進行選擇、利用與優(yōu)化的過程[3]。

從以上對工程意識的闡述不難看出,盡管每個研究者的理解不同,但有一點是相同的,即工程意識來源于工程實際。因此,工程意識可以看作是工程設計人員在長期的工程實踐過程中逐步形成的,有一定共性的一種思維方式,是對工程原理、工程經(jīng)驗、工程技術(shù)的一種總結(jié),可以用來指導工程任務,并對工程實踐中遇到的問題進行分析、解決、優(yōu)化。作為一名合格的工程師,除了要有扎實的工程能力外,還必須具有正確的工程意識。沒有正確的工程意識,就不能全方位、多視角地認識工程問題,也就不能選擇最優(yōu)的處理問題的方法。[4]因此,對于工科院校的大學生來說,在校學習期間初步建立起工程意識,對于將來走出校園,盡快適應新的工作崗位,盡快解決實際中遇到的工程問題具有非常重要的作用。

(二)工科大學生應具備的工程意識

工程意識來自工程實踐,在工程任務的執(zhí)行過程中,工程意識可以對任務的進程進行有目的的指導?，F(xiàn)代工程意識包含的范圍很廣,不僅包括對項目的構(gòu)思、設計和實施,還包括對項目的經(jīng)濟性、安全性、創(chuàng)新性的考慮。概括來說，工科大學生應具備以下幾個方面的工程意識。

一是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,一個國家、一個民族就會失去前進的動力和創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)新意識不僅僅包含工程設計中的創(chuàng)新,而是包括從工程的構(gòu)思、設計到實施、管理過程中的一切創(chuàng)新性思維。[5]工程技術(shù)人員需要有突破常規(guī)思維的能力,多角度、全方位地對工程問題進行分析,找到區(qū)別于常規(guī)方法的新思路,提出自己獨特的見解及有創(chuàng)造性的主張，從而具備現(xiàn)代工程師應當具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二是環(huán)保意識。隨著北方地區(qū)霧霾形勢的日益嚴峻,如何保護好人類生存的環(huán)境已經(jīng)成為人們面臨的一個越來越重要的問題。一個合格的工程師,在進行任何工程項目的設計與實施過程中都必須尊重自然、保護自然,考慮到工程項目對周邊環(huán)境的影響,以犧牲環(huán)境為代價獲得的利益是無法持久的,也不符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。[6]而一個地區(qū)的生態(tài)環(huán)境如果遭到破壞,則需要幾十年乃至上百年的時間來恢復,而且很難恢復到破壞前的樣子。環(huán)境治理的花費要比環(huán)保的投入大得多,因此,在一個科學、合理的工程項目的規(guī)劃中,需要有相當比例的對環(huán)保的設計投入。

三是質(zhì)量意識?！鞍倌甏笥?質(zhì)量為本”。質(zhì)量是一項工程的內(nèi)在品質(zhì),影響著一個企業(yè)的生存和發(fā)展。因此,對于一項工程任務來說,追求質(zhì)量比單純追求速度更加重要。而質(zhì)量意識不僅包括高質(zhì)量的結(jié)果,而且也包括高質(zhì)量的設計與高質(zhì)量的實施,只有這幾方面結(jié)合在一起,才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的工程。合格的工程技術(shù)人員只有時刻把保證工程質(zhì)量的思想放在第一位,才能夠造就一流的工程,才能夠成就一流的產(chǎn)品。

四是經(jīng)濟意識。一項工程是否能夠施行,相較于采用了如何先進的技術(shù)、花費了多少資金來說,更重要的是能否帶來可觀的經(jīng)濟效益。建立良好的經(jīng)濟意識主要在于“開源節(jié)流”。因此,一名工程技術(shù)人員不但要考慮如何增加原料來源,擴大產(chǎn)品的出路,而且在項目建設時就應從源頭上考慮如何降低消耗,減少成本。這一點對于現(xiàn)代社會的大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)來說尤為重要。

五是安全意識。雖然現(xiàn)代生產(chǎn)中采用了大量的先進技術(shù),以前很多需要繁重的人工才能完成的任務現(xiàn)在大部分可以由機器代替,人們的工作環(huán)境有了改善,安全條件也得到了提高，但安全意識卻仍是工程設計與工程實施過程中非常重要的一種意識。安全意識既包括工程生產(chǎn)中的個人安全意識,也包括工程設計和實施中的工程安全意識。隨著現(xiàn)代工程建設速度的提高及工程規(guī)模的擴大,安全意識越來越受到大家的重視。因此,任何工程技術(shù)人員都應當具有強烈的安全意識,時刻把工程安全放在第一位來考慮。

六是效率意識。在工程任務的執(zhí)行過程中,效率與效益是緊密結(jié)合在一起的。效率不高,就無法產(chǎn)生良好的效益,因此,在工程設計中不應只考慮產(chǎn)出的總量,更重要的是考慮與之密切相關(guān)的效率。效率意識既包括工程的高效運行與實施,也包括高效的設計與建設。效率意識又與經(jīng)濟意識密切相關(guān),因此,要取得良好的經(jīng)濟收益必須提高工程的效率。

二、提高工科大學生工程意識的重要意義

工科院校的大學生在學習期間建立起一定的工程意識是非常重要的,對于將來走上工作崗位有不可忽視的作用。因此，提高工科大學生的工程意識具有重要意義。

(一)提高工程意識可以指導工科大學生的工程實踐活動

意識是客觀事物在人腦中的反映。工程實踐是人類利用所掌握的工程知識認識和改造客觀世界的活動。因此,工程意識是工程技術(shù)人員在長期的工程實踐中逐漸形成的一種對工程對象和工程過程的認識以及與之相關(guān)的概念、觀點和態(tài)度。工程意識來自工程實踐,又會反過來指導工程實踐，這就是工程意識的能動性。目前,隨著國家對工科院校大學生工程實踐能力要求的提高,大部分工科院校已經(jīng)開始重視對大學生工程實踐能力的培養(yǎng)。而在這一過程中,如能首先使大學生建立起一定的工程意識,那么對提高大學生的工程實踐能力會起到很大的作用。因為正確的工程意識可以使學生在實踐活動中做到有的放矢,而不是盲目地憑感覺和猜想去做無用功,從而使學生在工程實踐過程中少走彎路,取得更加明顯的效果。

(二)提高工程意識可以使工科大學生盡快適應畢業(yè)后的工作

當前用人單位對大學生的要求越來越高,希望大學生畢業(yè)后能夠盡快適應新的工作崗位,完成從學生到職工的角色轉(zhuǎn)變。要滿足這樣的要求,大學生除了要提高自身的工程實踐能力外,培養(yǎng)正確的工程意識也是必不可少的。工程意識可以使大學生從對工程的認知到對工程的實施各方面都具有一定的參與能力,能夠主動地運用工程思維去思考和解決問題,從而在較短的時間內(nèi)適應自己的工作環(huán)境,并且能夠主動地從所從事的工程實踐中學習,豐富自己的經(jīng)驗,創(chuàng)新性地提出建設性的意見和建議,從而盡快成長為用人單位所需要的人才。

(三)提高工程意識可以使工科大學生有意識地將學習的知識系統(tǒng)化

大學生從入學開始就需要學習大量的基礎知識,而到了大三以后又要學習相當多的專業(yè)知識。大量的知識交織在一起,如果沒有一個整體學習的意識,就會造成前后所學的知識脫節(jié)、學習效率低下,難以保證學習效果。而如果能在大學生一入學就開始進行工程意識的培養(yǎng)和引導,則會促使學生在學習過程中努力去尋找課程之間的相互聯(lián)系,使前后所學的知識融會貫通,形成一個完整的體系。這樣不但可提高學習效率,而且也會促使大學生的工程意識進一步完善,使學生在學習過程中不斷成長,不斷領悟,形成良性循環(huán),使學生的學習能力、工程實踐能力以及工程意識都得到提高。

(四)提高工科大學生的工程意識符合中國高等工程教育改革及與國際接軌的需要

隨著中國高等工程教育改革的深入,越來越多的工科院校開始學習國際上先進的工程教育理念和工程教育體系，如美國提出的CDIO理念以及歐洲實行的EUR-ACE認證體系。這些內(nèi)容的學習與引進,對中國工程教育的標準提出了更高的要求。[7]而建立正確的工程意識則是所有先進工程教育標準的基礎。因此,從這方面來說,為使中國的工程教育能夠趕上國際步伐,能夠使未來的人才具有國際競爭力,就必須在工科院校的大學生中重視工程意識與工程實踐能力的培養(yǎng),以便達到既定的目標。

三、當前工科大學生工程意識培養(yǎng)中存在的主要問題

盡管各高校已經(jīng)開始認識到提高工科大學生工程意識的重要性,也開始采取一些方法加強工科大學生工程意識的培養(yǎng),但在實施過程中還存在著一些問題。其主要有以下幾點:

(一)沒有真正重視工科大學生工程意識的培養(yǎng)

長期以來,國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)上普遍采用“精英模式”,“重理論、輕實踐”的問題十分嚴重,特別是缺乏有理論指導的實踐。近年來,隨著高等工程教育改革的推開,大部分工科院校開始重視大學生工程實踐能力的培養(yǎng),增加了與之相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，但從總體上看,重理論的情況并沒有得到根本改變。特別是在實踐過程中,由于沒有引導學生建立正確的工程意識,學生常常摸不著頭腦,不知道為什么要進行這樣的實踐活動,純粹是為了實習而實習,沒有從中真正領悟到相關(guān)的工程思維和工程概念,實踐的效果大打折扣。

(二)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不能適應提高工科大學生工程意識的要求

要使大學生能夠在大學期間建立起一定的工程意識,正確的培養(yǎng)模式是必不可少的。這就要求從培養(yǎng)目標的建立、培養(yǎng)方案的確定、培養(yǎng)成果的考核等方面都采取必要的措施來適應目前的需要。盡管近些年部分高校對本科生的培養(yǎng)方案作了一系列調(diào)整,增設了部分實踐環(huán)節(jié)和實踐課程,但從總體上看并沒有對工程意識的培養(yǎng)起到太大作用。其原因主要是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分還是沿用了以前的“精英模式”,僅僅是在原有的基礎上作了小范圍的修正,并沒有從根本上改變培養(yǎng)模式,從而沒有使工程意識的培養(yǎng)貫穿到整個課程體系中,造成了目前理論教學與實踐教學脫節(jié)的情況。這一問題導致部分大學生盡管學習成績比較優(yōu)秀，但由于缺乏必要的工程意識，走入社會后難以很快適應新的崗位，從而使用人單位對大學生的能力產(chǎn)生了疑問。

(三)培養(yǎng)工科大學生的工程意識需要的硬件條件仍然欠缺

中國高等工程教育改革以來,許多院校建立了自己的實習基地,以提高學生的工程實踐能力及培養(yǎng)學生的工程意識，但實踐教學環(huán)節(jié)仍然是目前各工科院校比較薄弱的一環(huán)。第一,由于課時的壓縮及大量使用多媒體進行教學,真正需要手工操作的內(nèi)容越來越少,學生在課堂上感受不到工程氣氛,起不到培養(yǎng)工程意識的作用;第二,近些年高校的大規(guī)模擴招使得相關(guān)的實驗設備、實習工具等的數(shù)量明顯不足,學生在實驗及實習時經(jīng)常很多人操作一套設備,部分自制力較差的同學就會無所事事,從而影響了實踐教學的效果;第三,在對實踐環(huán)節(jié)進行考核方面仍然存在問題,實踐環(huán)節(jié)所占學分少而且易通過,學生本身就對實踐環(huán)節(jié)不重視,更加難以起到應有的作用。

(四)部分教師本身就缺乏工程意識

現(xiàn)在高校引進教師注重的往往是教師的科研能力,而對教師是否具有較強的工程意識和工程實踐能力并不進行認真考察。而且從職稱評定、年終考核等方面也更加重視對科研能力的考量,對教師的教學能力重視不夠。這都使得有些教師不重視自身教學能力的提高及工程意識的培養(yǎng),因此，學生難以學到相關(guān)的知識、建立工程意識。這應該引起教育部門的重視。

四、提高工科大學生工程意識的途徑

對工科大學生工程意識的培養(yǎng)關(guān)系到未來中國工程學科的發(fā)展以及中國工程建設追趕國際先進水平的進程,因此,必須引起重視。應采取必要的措施提高大學生的工程意識,為國家建設輸送合格的人才。

(一)確立正確的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案,將工程意識教育貫穿始終

工程教育的目標是努力培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才,使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,使大學生畢業(yè)之后能盡快適應工作環(huán)境,并能在實際工作中運用所學知識,為工程企業(yè)解決實踐中的特殊問題，因此,在課程設置上應當加強實踐教學環(huán)節(jié),并提高課程前后的連貫性與系統(tǒng)性。如對新生開設相關(guān)專業(yè)的導論課或者新生研討課,使大學生從入學開始就接受工程思想的教育,了解專業(yè)現(xiàn)狀及未來的發(fā)展,為將來的學習打下良好的基礎。而教師在授課時也應有意識地強化工程意識的培養(yǎng),通過實例教學、課堂討論、與實際工程問題相關(guān)的大作業(yè)等形式,在潛移默化中使學生建立工程概念,提高工程意識。如授課中可首先舉出身邊的實例,讓學生分析討論，再引入工業(yè)現(xiàn)場的實際案例,讓學生考慮工業(yè)現(xiàn)場與日常生活有什么區(qū)別。這樣層層深入的討論,不但可提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,而且可使學生在不知不覺中掌握有關(guān)知識,并且能夠培養(yǎng)學生對實際生活中的常見現(xiàn)象和事物從工程方面進行深入思考的習慣,從而提高學生的工程意識。

(二)創(chuàng)建完善的工程實踐平臺,在實踐中提高工程意識

完善的工程實踐平臺除包括相關(guān)的課程實驗平臺、實習實訓平臺、課程設計和畢業(yè)設計平臺外,還應包括相應的實習實訓指導系統(tǒng)平臺和安全環(huán)保教育平臺。而利用工程意識指導工程實踐在這一過程中顯得尤為重要。如近些年頻繁發(fā)生的實驗室安全事件，其中一個很重要的原因就是大學生普遍缺乏實驗室安全意識。因此,在工程實踐活動過程中，不僅要提高大學生的工程實踐能力,而且要引導大學生樹立創(chuàng)新意識、安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、效率意識、經(jīng)濟意識等,并以這樣的工程意識為指導來進行更深層次的工程實踐活動,使學生的工程能力得到全面提高。這就要求學校能夠從政策上重視工程實踐平臺的建設，及時更新教學儀器設備及相關(guān)軟件，并加強管理及進行有效的整合，使工程實踐平臺的資源發(fā)揮最大的作用。

(三)建設一支具有強烈工程意識的教師隊伍

如果沒有合格的教師隊伍,就很難使學生建立起正確的工程意識，因此,對于高校教師工程能力的培養(yǎng)也不能忽視。學校應采取措施，提高既具有扎實的基礎知識，又具有強大的工程能力的“雙師型”教師在教師隊伍中的比例。[8]對于新引進的教師,應當安排其進入企業(yè)進行半年到一年的現(xiàn)場培訓,使教師在接觸和處理各種實際問題中建立起良好的工程意識,并能夠在今后的教學中把這種意識傳授給學生。另外,科研項目比較多的教師,可以結(jié)合自身科研中遇到的一些工程問題對學生進行講解,同樣可以使學生在學習過程中建立起用工程頭腦思考問題的習慣,對工程意識的養(yǎng)成也有促進作用。同時，為鼓勵教師提高工程素養(yǎng)，可以考慮在崗位聘任、職稱評定等方面對教師的實踐教學能力及效果進行相應的考評。

(四)采取校企聯(lián)合的大學生工程意識培養(yǎng)模式

由于大學生畢業(yè)后直接面對的是各用人單位,因此,大學生在校期間如有機會接觸現(xiàn)場的一些問題,對其工程意識的培養(yǎng)也具有很大的促進作用。而校企合作這一培養(yǎng)模式可以給學生提供這樣的機會,使學生的學習不再是死讀書,而是理論與實踐相結(jié)合,從實踐中學習更多知識。具體實施上可以采取以下措施,如聘請有豐富工程經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為校外導師,指導學生的工程實踐活動,利用他們豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗使學生在學習過程中更多地了解實際的工程問題,了解工程意識的重要作用;也可以讓學生到企業(yè)做畢業(yè)設計,在畢業(yè)前直接接觸現(xiàn)場的工程問題,向現(xiàn)場的工程技術(shù)人員請教,在解決這些問題的過程中逐步建立工程意識;另外，為提高企業(yè)參與實踐教學的積極性，可以選派優(yōu)秀教師無償擔任企業(yè)的技術(shù)顧問，一方面可為企業(yè)解決實際問題，另一方面也能夠鍛煉教師的工程實踐能力、提高教師的工程意識，一舉兩得。[9]

總之，工程意識的培養(yǎng)對于工科大學生來說具有重要的意義。盡管目前一些高校已經(jīng)做了大量的工作,但仍然存在一些問題。而要建立正確的工程意識,除了建立合理的培養(yǎng)機制外,教師的正確引導、大量的工程實踐活動也是必不可少的,同時,也應讓學生真正有機會接觸實際的工程問題,從各方面的學習中逐步建立工程意識。隨著中國高校對工科大學生工程意識教育的逐步重視,未來必將會培養(yǎng)出更多的具有良好工程意識、能夠解決實際工程問題的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

[1] 王寶璽. 論工程意識[J]. 自然辯證法研究,2012(9):50-55.

[2] 王貴和,呂建國. 工科大學生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J]. 中國地質(zhì)教育,2006(4):62-64.

[3] 李秋蓮. 工程意識和工程精神的內(nèi)涵與構(gòu)建[J]. 高等建筑教育,2013(2):9-12.

[4] 任正義,劉思嘉,王冬. 現(xiàn)代工程師的工程意識[J]. 實驗室研究與探索,2013(32):194-198.

[5] 左延紅,張克仁. 工科院校應注重培養(yǎng)學生的工程意識[J]. 高等建筑教育,2010(2):14-17.

[6] 王章豹,吳娟. 論工程意識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能[J]. 自然辯證法研究,2012(4):51-56.

[7] 包秋燕. 基于CDIO理念探討大學生現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)[J]. 福建工程學院學報,2008(5):451-454.

[8] 曾麗娟，馬云闊. 大工程觀理念下的高等工程教育人才培養(yǎng)[J]. 中國石油大學學報(社會科學版)， 2014(3)：100-103.

[9] 韓彬，雷毅，李美艷. 工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J]. 中國石油大學學報(社會科學版)， 2014(5)：95-99.

責任編輯：趙玲

DiscussionsonHowtoEnhanceStudentsEngineeringConsciousnessinEngineeringUniversities

ZHANGHaipeng

(College of Chemical Engineering, China University of Petroleum, Qingdao, Shandong 266580, China)

WiththesocialdevelopmentanddeepeningofhighengineeringeducationreforminChina,itissignificanttoenhancetheengineeringconsciousnessofengineeringstudents.Theengineeringconsciousnessincludesinnovativeconsciousness,environmentalconsciousness,qualityconsciousness,economicconsciousness,safetyconsciousnessandefficiencyconsciousness.Atpresent,therearemanyproblemsinaspectslikeawarenessofitsimportance,trainingmodesandhardwareconditions,etc.Toenhancetheengineeringconsciousness,manymethodsshouldbetaken,suchassettingupthecorrecttraininggoalandthetrainingplan,establishinganimprovedengineeringplatform,buildingateacherteamwithstrongsenseofengineering,andtakingthemodeofjointtrainingofschoolandenterprise.

engineeringcollegestudents;engineeringeducation;engineeringconsciousness

2016-03-18

張海鵬(1973—),男,山東廣饒人,中國石油大學(華東)化學工程學院講師,博士。

10.13216/j.cnki.upcjess.2016.03.0019

G640

A

1673-5595(2016)03-0103-05