探究教學法在大學語文教學中的應用管窺

齊瑞星

[摘要]大學的語文教學與初高中的語文教學不同，已經不再是單一的傳遞知識了，更重要的是將知識向能力方面進行轉化。新時代對人才有了更高的要求，需要人才具有創(chuàng)新的能力，需要具有綜合的學習素質。探究式學習在大學語文教學中有很重要的地位，探究式教學有利于培養(yǎng)學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生獨立學習獨立思考的能力。

[關鍵詞]探究教學法；大學語文；應用管窺

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0115-02

語文是學生學習生涯中的基礎學科，所有的學科都是需要語文的功底才能夠理解的，從此可以看出語文教學的重要性。大學中的語文不是對知識的直接表述，也不是對語言能力的培養(yǎng)，大學語文教學強調的是對學生能力與創(chuàng)新的培養(yǎng)，將語文視為語文知識與民族文化的一種載體。但是隨著大學生就業(yè)壓力的增大，有很多的大學生在語文方面有所忽視，大學語文教學也缺乏創(chuàng)新性，導致學生對語文缺乏興趣。所以探究式教學法應用在大學語文中會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

一、探究教學法在大學語文教學中的重要性

以往的教學重視的是知識的一種傳遞，重視學生的成績，而這種以往的教學已經不適用于當今新時代的教學了。隨著時代的發(fā)展，社會在大幅度地進步，所以對人才的要求也越來越嚴格。隨著我國的新課改的實行，將教學的重點放在了對學生學習的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面。知識的傳遞更多都是由老師進行教導，重點也比較放在老師的身上，但是對能力的培養(yǎng)更多的應該是讓學生主動的投入到課堂當中，將學生自己視為課堂的主體。有的時候因為學生的生活經驗是有限的，并沒有經歷過很多，所以對于一些語文方面的文章還不能夠深入的理解，在這個時候就需要建立學習的共同體，例如學習的小組，以小組為單位進行知識的探討，在小組當中，每位成員都可以將自己的想法表達出來，通過對所有成員的想法進行分析就會促進所有學生的共同發(fā)展。知識是需要不斷去更新的，同樣的知識在不同人的思想中有不同的看法，這些不同的看法就會產生碰撞，在這個碰撞的過程中，就會有新的知識出現(xiàn)，這也是提高學生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)方式。探究式教學方式在大學語文教學中有重要的地位，這種方式將學生被動接受知識的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)榭梢宰杂砂l(fā)揮自己想象和觀點的課堂。學生要在上課之前對所要學習的內容進行自我收集資料，并且要對自己提出一些問題，在課堂的過程中把自己提出的問題進行解決，這樣的一個過程下來之后，學生的自主學習能力會得到大幅度的提升。

二、大學語文教學的現(xiàn)狀分析

在大學中，很多非漢語言文學專業(yè)的學生是不重視大學語文學習的。進入大學的學生更多重視的是以后的工作，未來的發(fā)展，而學校也是同樣的，是以升學和求職為主要的目標的。為了能夠實現(xiàn)高的就業(yè)率，就會只關注學生所學專業(yè)的知識和技能方面的培養(yǎng)，就會忽視了語文的教學。學生之前對語文的學習是因為升學的壓力，很少是因為對語文的喜愛才進行學習的。這樣就會使得學生缺少語文的素養(yǎng)。語文中最重要的就是素養(yǎng)，語文能夠提高學生的素養(yǎng)，有素養(yǎng)的大學生能夠在社會上更加穩(wěn)定的發(fā)展，所有的為人處世都是需要語文的素養(yǎng)為基礎的。當代的大學生更多的時間放在了網絡上面，對網絡上的段子有很多的接觸，有很多的網絡段子是非常沒有營養(yǎng)的，所以對很多的學生只起到了消極的影響。

鑒于大學語文教學的現(xiàn)狀，探究式教學方式的出現(xiàn)緩解了語文教學中存在的一些問題。探究式教學中最重要的一個特征就是會去鼓勵學生，鼓勵學生在學習當中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究式的教學方式具有一定的研究性。大學課堂很明顯的一個缺點就是缺少師生之間的互動還有學生之間的互動，但是探究式方式增強了師生，生生之間的互動。在探究式的教學當中，互動是一項重要的環(huán)節(jié)，以往初中或者是高中的課堂上，老師會因為有升學的壓力而忽視課堂的互動性，但是大學課堂上缺乏互動性就是教學的一種倒退，沒有互動的課堂就不能夠進行探究式的教學。

三、探究式教學法在大學語文中的應用

探究教學法在大學語文中的應用有很多，將探究教學法應用到大學語文當中有利于學生語文素質的培養(yǎng)，也會幫助學生提高創(chuàng)新的能力。

（一）營造課堂的氣氛

探究教學法很重視學生思維的積極性，需要學生主動的投入到課堂之中，以學生為主體，這就需要改變傳統(tǒng)的教學。將傳統(tǒng)以老師為主的課堂向著以學生為主體的形式轉變。在課堂的教學當中，老師也要增加一些需要學生自己設計活動的項目，讓所有的學生都融入到課堂當中，增加學生參與度。課堂雖然是對知識傳遞的重要場所，但這并不僅僅是課堂的意義，課堂除了向學生傳遞知識以外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與學習的能力。為了能夠讓學生充分的融入到課堂當中，老師應該提高課堂的氣氛，將大學課堂的氣氛營造成愉快輕松的氛圍。對于以往傳統(tǒng)的課堂，老師是最具有權威的一個存在，學生是不能夠對老師的教學產生任何質疑的，即便是有的學生有不理解的地方也只能在課下單獨向老師進行詢問，但是絕不能夠在課堂上對老師提出質疑，這樣的教學環(huán)境會影響學生的發(fā)展，會將學生的思維打斷。而探究教學法認為課堂上是老師和學生共同互動的一個過程，在課堂上是學生進行思考解決問題最好的時機。老師還要將學生視為課堂的主體，以學生為主體對學生的發(fā)展有很好的作用，讓學生成為課堂的主體會有助于學生的全方面發(fā)展。探究式教學方法會將學習的內容進行劃分，形成若干個不同的小問題，老師將學生分成不同的小組，以小組的形式進行學習，將問題進行解決。老師所設計的所有的活動都要基于學生的發(fā)展與特征進行設計，學生還沒有進入到社會當中，對于實際的生活缺乏經歷，所以活動也要基于學生的生活經驗進行設計。在課堂上，學生可以將自己的想法充分的表達出來，在課堂上也可以根據(jù)自己的想法大膽的發(fā)言，每個學生對于知識的理解都是有所不同的，課堂上可以將所有學生的觀點進行包容，將不同的思想形成一種碰撞，也會對學生有更多的啟示作用。在教學的過程中，學生在課前先對所要學習的知識做一個系統(tǒng)的預習，將自己有見解的地方記下來，在課堂上面以小組的形式進行談論，不僅將自己的看法與思想傳遞給了他人，也會將他人的思想進行吸收，形成更完美的解決方式，在由老師進行引導，將不正確的思想除去，留下的就是關于知識最完美的解釋。

（二）創(chuàng)設問題的情境

正所謂興趣是學生最好的老師，對于大學生而言，只有自己有興趣的學科才會吸引學生。大學生在大學主要學習的就是專業(yè)課，對于其他的科目都是憑著自己的喜好進行選擇的，在一些學生眼中，語文一直都是一門較為枯燥的學科，而且有很多需要理解深究的文章，這樣就會讓學生失去興趣。所以提高學生對語文的興趣是最重要的。如何才能提高大學生學習語文的動力呢？情境的設立是一項有效的解決方式，也是探究式教學方法中的一種。情境的設立要對學生有吸引力，要新奇有趣，要與他們的生活緊密相連，要和當前的社會熱點相關。關于情境的設立是需要考慮到學生的實際發(fā)展的。新知識的學習需要學生有足夠的興趣才能展開，如果學生對新知識的學習不感興趣，那就不會投入到學習當中，大學生對興趣更是有很深的執(zhí)著，因為在大學對于他們而言，更重要的是專業(yè)技能的學習，除了專業(yè)技能之外的學習全憑學生的興趣，只有能夠吸引學生目光的學科才會受到學生的青睞。語文又是一門很有趣的學科，很多的語文文章都是有故事性的，這些有故事性的文章只要老師充分的利用就會吸引學生的眼球。情境的創(chuàng)設是人為的進行設計，很多的文章是以敘事文的形式出現(xiàn)的，這些敘事的文章完全可以以劇本的形式表演出來，這對于學生而言是非常有趣的。

（三）關注探究式學習的過程

探究式教學重視以學生為主體，重在挖掘學生的探究能力。現(xiàn)如今大學課堂的效率很低，學生對知識的掌握也是一知半解，這嚴重地影響了大學生的質量。探究式教學的方法不僅可以提高課堂的教學效率，也會培養(yǎng)學生各方面的能力，將學生培養(yǎng)成社會所需要的人才。在新時代的背景之下，教學的評價也是具有多元化的特點的。探究學習的過程也是學生總結評價自己的過程。學生要對自我在課堂的表現(xiàn)進行評價，由學生自己評價之后，再由小組進行評價，小組可以參考學生自評的意見，并且在評價過后由小組中的成員進行點評，當然，小組中的點評人員要輪流擔任，最后在由老師進行系統(tǒng)的評價，總結整堂課的優(yōu)點與不足，和學生們共同進行改進。評價的內容也是需要重視的一個方面，評價的內容不僅僅是學生是否在課堂上發(fā)言等這樣的小問題，應該重視是否對問題進行深層次的探究，語文是博大精深的學科，有很多深層次的知識需要學生去挖掘，而且評價的內容中還應該有小組成員的參與程度和最終探究結果的展示，是否在探究過程中擴展了自己的思維等，這些都應該是評價的內容。并將所評價的結果作為自己反省的依據(jù)，不斷改進自己的缺點，老師也要通過對探究的評價進行反思，不斷改進教學的內容與模式。

四、總結

探究教學法在大學語文教學中的重要不言而喻。大學生進入大學學習是為了培養(yǎng)自己全方面的發(fā)展，能夠更加適應未來的工作，加強自己的綜合能力。探究式教學方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生向著有能力，有素養(yǎng)，有知識的多方面方向發(fā)展。

（責任編輯：封麗萍）