探析藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新

楊哲

[摘要]本文著手于設(shè)計(jì)藝術(shù)與造型藝術(shù)之間的關(guān)系，通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探究，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化與改革措施進(jìn)行探究，并對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的改革與發(fā)展方向進(jìn)行研究，以此為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系今后的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新提供可行性參考。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；體系創(chuàng)新

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0026-02

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系對于我國藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新具有重要意義。隨著我國藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，越來越多的藝術(shù)教學(xué)課程被加入到了實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)教學(xué)的深度與知識領(lǐng)域不斷被擴(kuò)充，我國社會與市場環(huán)境對藝術(shù)教學(xué)的要求也相應(yīng)提升。如何更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的藝術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為相關(guān)部門及教育工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革措施進(jìn)行探究，以此為我國藝術(shù)教學(xué)今后的實(shí)踐與發(fā)展提供合理化參考。

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)與造型藝術(shù)之間的關(guān)系

十九世紀(jì)中葉，隨著西方工業(yè)革命的興起，機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)極大地促進(jìn)了世界范圍內(nèi)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)逐漸成為服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的主要藝術(shù)形式。造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)作為兩種不同的藝術(shù)教學(xué)形式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)都具有較高的學(xué)科性質(zhì)。其中，造型藝術(shù)在形式上主要體現(xiàn)出以審美為主要目的純造型藝術(shù)形式，旨在服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過程中實(shí)用性較強(qiáng)，能夠直接為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在當(dāng)代的社會環(huán)境中廣泛受到重視。設(shè)計(jì)藝術(shù)作為一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)的過程中具體涉及到了物理學(xué)、機(jī)械學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、營銷學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科知識，學(xué)生通過設(shè)計(jì)藝術(shù)的課程學(xué)習(xí)，能夠更加直觀的了解和掌握藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，極大的幫助學(xué)生在今后的生活與實(shí)踐工作中更好地運(yùn)用藝術(shù)知識，以此提升藝術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性意義與整體內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)藝術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，旨在通過優(yōu)質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性思維，以此幫助學(xué)生在生活與工作領(lǐng)域更好地運(yùn)用藝術(shù)知識，充分實(shí)現(xiàn)將藝術(shù)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。隨著我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與延伸，越來越多的教育工作者和研究人員將目光放在了造型藝術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域。我國設(shè)計(jì)教育在近年來的發(fā)展過程取得較好的成績，越來越多高質(zhì)量的藝術(shù)院校和相關(guān)事業(yè)單位逐步開辦，這極大地促進(jìn)了我國藝術(shù)教學(xué)的改革，對于我國藝術(shù)文化的傳播與發(fā)展具有極其重要的意義。設(shè)計(jì)藝術(shù)與造型藝術(shù)作為推動(dòng)我國藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的繼承與發(fā)展過程中起到了極為重要的作用，通過設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳播和應(yīng)用，我國藝術(shù)教育得到了極大的完善，中西文化交流也變得愈加頻繁。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)逐漸被藝術(shù)設(shè)計(jì)所替代，造型設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)在學(xué)科上的分離，更極大地推動(dòng)了我國藝術(shù)教育的發(fā)展，并為我國社會今后的藝術(shù)文化發(fā)展和傳播奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

回顧我國今年來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展情況可知，當(dāng)代的中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍舊存在諸多弊端與誤區(qū)，在實(shí)踐教學(xué)過程中難以形成統(tǒng)一化、科學(xué)化的發(fā)展模式，這極大地阻礙了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化。從根源上進(jìn)行分析可知，造型藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)之間存在千絲萬縷的關(guān)系，兩者共同表達(dá)著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模仿和創(chuàng)新，但是，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍舊無法擺脫西方造型藝術(shù)專業(yè)化教學(xué)的固有模式與教育理念，在開展教育活動(dòng)的過程中更難以準(zhǔn)確找到兩個(gè)學(xué)科之間的明顯差異，這對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育今后的普及與發(fā)展具有極大的影響。縱觀現(xiàn)階段國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國原創(chuàng)設(shè)計(jì)更多的只是停留在表面性質(zhì)的模仿與創(chuàng)新，而非表現(xiàn)技巧方面的優(yōu)化與創(chuàng)新。中國當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍需進(jìn)行全面性質(zhì)的良性化發(fā)展，這對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育至關(guān)重要。通過分析我國現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更好地滿足專業(yè)課程教育的實(shí)際需要，并且能夠?qū)σ延械恼n程教學(xué)方式進(jìn)行完善和約束，以此促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的各專業(yè)教學(xué)都離不開造型基礎(chǔ)課成，因此，造型基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分的重視，教學(xué)工作者與研究人員應(yīng)當(dāng)確保造型設(shè)計(jì)課程的合理性，并且確保造型設(shè)計(jì)課程能夠滿足專業(yè)課的實(shí)際需要，這對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)階段的優(yōu)秀人才培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性的重要意義長期以來，我國造型基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)藝術(shù)課程都是以素描、色彩等教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，教學(xué)過程中始終圍繞繪畫基礎(chǔ)教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅局限于寫實(shí)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造能力與藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的藝術(shù)想象力與審美感受，長此以往嚴(yán)重削弱了我國現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)性作用。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系創(chuàng)新與改革的具體措施

（一）結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特色

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，不同的專業(yè)領(lǐng)域都各自具有不同的特點(diǎn)與內(nèi)涵，在基礎(chǔ)課程的選擇過程中相互具有較強(qiáng)的針對性。例如，在視覺傳達(dá)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程能夠?qū)ㄕn程當(dāng)中的字體設(shè)計(jì)進(jìn)行課題整合，充分利用絲網(wǎng)印刷與招貼廣告的形式開展課題整合活動(dòng)，并將立體構(gòu)成與包裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的課題整合，將商業(yè)攝影與包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行課題整合，以此促使更多的課題知識內(nèi)容能夠與課程教學(xué)相結(jié)合，充分利用不同基礎(chǔ)課程之間的針對性與統(tǒng)一性，以此達(dá)到優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)情況，針對性地將不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，以此突破三段式的固有教學(xué)形式，并在今后的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化的過程中，以此提升班級學(xué)生地學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)能力

通過對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系現(xiàn)階段的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行研究可知，很多藝術(shù)教育院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在諸多弊端與誤區(qū)，部分教育機(jī)構(gòu)與定點(diǎn)培訓(xùn)單位在實(shí)踐教學(xué)的過程中難以形成統(tǒng)一化、科學(xué)化的發(fā)展模式，學(xué)生在這種畸形的教育培養(yǎng)環(huán)境中能以獲得藝術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這極大地阻礙了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，更對我國現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系造成了極大的影響。因此，相關(guān)教育部門及藝術(shù)院校在開辦教學(xué)的過程中理應(yīng)從優(yōu)秀人才的培養(yǎng)角度人手，通過采取有效的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力。針對我國現(xiàn)階段應(yīng)用范圍較廣的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行探究可知，將計(jì)算機(jī)與色彩教學(xué)相結(jié)合，不失為一種優(yōu)質(zhì)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式。教學(xué)工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與色彩教學(xué)相結(jié)合的方式，有效培養(yǎng)班級學(xué)生的寫實(shí)能力，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加高效的培養(yǎng)學(xué)生對于色彩以及藝術(shù)繪畫的領(lǐng)悟能力，以此實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意與專業(yè)化課程之間的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生速寫表達(dá)的訓(xùn)練

為了更好地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，教學(xué)工作者在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)適當(dāng)減少傳統(tǒng)的素描教學(xué)，并且還需要將速寫訓(xùn)練作為課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)快速速寫的表達(dá)訓(xùn)練，以此幫助班級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維與造型藝術(shù)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫生能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行具象訓(xùn)練，促使學(xué)生快速掌握專業(yè)化的抽象思維，再結(jié)合圖案構(gòu)成與平面學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的素描學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者還可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個(gè)深層次的掌握和了解。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系的發(fā)展方向

在我國今后的藝術(shù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)在很大程度上決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理應(yīng)獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)手段，對學(xué)生的綜合能力加以啟發(fā)，并且采取有效的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，以此作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的落腳點(diǎn)，為學(xué)生今后的實(shí)踐工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)工作者理應(yīng)充分明確教學(xué)的實(shí)際目的，通過創(chuàng)建科學(xué)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系，確保學(xué)生在多元化與綜合化的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地獲得藝術(shù)綜合能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，通過分析我國現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更好地滿足專業(yè)課程教育的實(shí)際需要，通過實(shí)踐創(chuàng)新與優(yōu)化，在固有的藝術(shù)教學(xué)形式上積極創(chuàng)新，結(jié)合不同藝術(shù)教學(xué)形式的特點(diǎn)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造性思維，并且能夠?qū)σ延械恼n程教學(xué)方式進(jìn)行完善和約束，以此促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：封麗萍）