“能力賦予式的扶貧"在高校貧困生中的創(chuàng)新性運(yùn)用

付穎

[摘要]目前全國(guó)高校貫徹執(zhí)行《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》文件精神，加大了教育扶貧貧困大學(xué)生資助工作力度，基本實(shí)現(xiàn)了貧困大學(xué)生資助全覆蓋，然而，就在政府，社會(huì)和學(xué)校普遍關(guān)注貧困生的經(jīng)濟(jì)資助同時(shí)，有關(guān)貧困大學(xué)生精神貧困報(bào)到卻屢見弊端。高校培養(yǎng)大學(xué)生不僅要有健康的生理機(jī)能，更重要的還具備健全的心理品質(zhì)，從對(duì)貧困生進(jìn)行心理特點(diǎn)分析得知，貧困生精神上的“脫貧”問題得不得解決，輕則影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，重則違背。

[關(guān)鍵詞]能力賦予；扶貧；貧困生

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0016-02

目前全國(guó)高校貫徹執(zhí)行《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》文件精神，加大了教育扶貧貧困大學(xué)生資助工作力度，基本實(shí)行了貧困大學(xué)生資助全覆蓋，基本實(shí)現(xiàn)貧困生經(jīng)濟(jì)脫貧的目標(biāo)。然而，就在政府，社會(huì)和學(xué)校普遍關(guān)注貧困生的經(jīng)濟(jì)資助同時(shí)，有關(guān)貧困大學(xué)生精神貧困報(bào)到卻屢見報(bào)端，貧困生精神上的“脫貧”問題得不得解決，輕則影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，重則違背高等教育的公平理念，影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在高校貧困生進(jìn)行“能力賦予式的扶貧”將是提高他們自我教育、自我救助的能力，最終達(dá)到自我激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校貧困生的“精神貧困”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“靠、等、要”助學(xué)金的思想嚴(yán)重

部分貧困生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)周圍家庭經(jīng)濟(jì)條件寬裕同學(xué)的日常消費(fèi)，心理上或多或少存在不平衡，有時(shí)還會(huì)為了滿足自己的虛榮心想進(jìn)行消費(fèi)透支，而自己卻囊中羞澀，既不積極尋找勤工助學(xué)崗位，又吃不了在外兼職的苦，時(shí)常對(duì)社會(huì)和家庭有諸多抱怨。PaperPass-VIP專業(yè)版一檢測(cè)報(bào)告/htmls/sen-tence_detail/13.htm認(rèn)為國(guó)家的助學(xué)金就是“免費(fèi)午餐”，只享受權(quán)利，不履行義務(wù)，大量資助無償化。更為嚴(yán)重的是得到資助后盲目追求消費(fèi)，大肆揮霍，得到手中的助學(xué)金沒有發(fā)揮到應(yīng)有的積極的作用。

二、思想負(fù)擔(dān)重、心理壓力大

由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困難使他們終日面臨很大的壓力，為了緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還得為了維持生計(jì)而奔波，他們必須在學(xué)習(xí)之余去冒風(fēng)險(xiǎn)找機(jī)會(huì)打工賺錢，不懂得利用自己特有的專業(yè)特長(zhǎng)去合理地進(jìn)行勞動(dòng)力的支配，由于社會(huì)經(jīng)歷缺乏，經(jīng)常會(huì)上當(dāng)受騙。產(chǎn)生很大的思想壓力，甚至出現(xiàn)心理疾病。

三、自卑，自我封閉，情緒低落

貧困生中大部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的最主要的原因是他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)過于偏低，缺乏自信心，有些貧困生因?yàn)樽员岸兊眠^度自尊。膽小怕事，自我封閉。不輕易向他人表白心底，他們常常內(nèi)心設(shè)防很多，擔(dān)心背后別人討論自己的不足。這一點(diǎn)是貧困生中最為常見的困擾情緒，不會(huì)排解情緒的就會(huì)發(fā)展成抑郁狀態(tài)。

四、文化生活缺失。人際交往困難

時(shí)下大學(xué)生出手闊綽，炫耀性消費(fèi)心理活躍，在人與人之間的交往中過于社會(huì)化，貧困生由于受到經(jīng)濟(jì)上的限制不能和同學(xué)打成一片，文化活動(dòng)缺失，人際交往受到嚴(yán)重困擾。心理上時(shí)常會(huì)想象將來有一天通過自己的勤奮與努力來徹底改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，心里總背負(fù)著自己個(gè)人和家庭對(duì)未來的期望值，然而擺在自己面前的現(xiàn)實(shí)卻又非常實(shí)際和殘酷，隨之就伴有厭惡、失誤、痛苦、悲觀等消極情緒體驗(yàn)。

除了上述貧困生自身的原因外，已存在高校資助工作制度的不完善：目前部分高校在進(jìn)行貧困生資助工作中，單純地只重視為學(xué)生怎樣創(chuàng)建更多更好的資助平臺(tái)，提高學(xué)生的補(bǔ)助，而對(duì)于完善資助體制著力不足，忽略了受資助貧困生權(quán)利和義務(wù)平衡機(jī)制的設(shè)計(jì)，規(guī)范和評(píng)定后的監(jiān)督機(jī)制不到位，由于資助機(jī)制不完善忽視學(xué)生后的全方位感恩意識(shí)的培養(yǎng)等等。

高校培養(yǎng)大學(xué)生不僅要有健康的生理機(jī)能，更重要的還具備健全的心理品質(zhì)，國(guó)家對(duì)貧困生的幫助主要是物質(zhì)幫助，而心理方面的輔導(dǎo)則需要我們高校自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從上文對(duì)貧困生進(jìn)行心理特點(diǎn)分析得知，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

（一）貧困新生入校時(shí)的激勵(lì)教育

在新生剛?cè)胄r(shí)，大多數(shù)貧困生從各個(gè)渠道得知國(guó)家有系列資助政策，輔導(dǎo)員要將這一政策轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)動(dòng)力，邀請(qǐng)高年級(jí)評(píng)學(xué)兼優(yōu)的貧困生事跡進(jìn)行勵(lì)志教育，通過他們的勵(lì)志事跡來正確引導(dǎo)新生評(píng)定助學(xué)金的積極心態(tài)，消除只有貧窮就能得到國(guó)家資助的消極心態(tài)，徹底消除等、靠、要等心理。

（二）將助心和助身有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)貧困學(xué)生心理健康教育

提前做好心理輔導(dǎo)工作，使他們從心理上有所準(zhǔn)備，就可以有效的降低心理貧困的指數(shù)。如在高年級(jí)學(xué)生中選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過教師長(zhǎng)期培訓(xùn)后對(duì)心理問題的重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的朋輩心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)谄綍r(shí)密切交往中通過觀察學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為方式，實(shí)踐證明朋輩心理輔導(dǎo)在貧困生心理健康教育方面發(fā)揮了積極的作用。三是開展心理咨詢活動(dòng)。建立心理健康檔案。通過心理普查和測(cè)試，查出有心理問題的學(xué)生。

（三）切實(shí)開展“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的教育。

在貧困生中要進(jìn)行形式多樣的感恩教育，通過主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日來引導(dǎo)貧困生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校要開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到敬老院、社會(huì)福利院或農(nóng)村貧困家庭，用自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，感恩教育的開展不僅停留在我們平常所說的親情層面，而要深化為一種人生觀、世界觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生要有健康向上、文明正義的感恩認(rèn)識(shí)。做到在平凡中奮斗，在平常中堅(jiān)持，在平時(shí)努力，要讓貧困生在實(shí)踐中感受他人的關(guān)愛和服務(wù)精神。在高校貧困生中深化落實(shí)感恩教育越來越受到人們的重視和關(guān)注，因勢(shì)利導(dǎo)的培育學(xué)生的感恩意識(shí)。

（四）助學(xué)金評(píng)定之后的監(jiān)督約束機(jī)制

建立助學(xué)金跟蹤監(jiān)督機(jī)構(gòu)，有了后續(xù)的約束監(jiān)督機(jī)制，貧困生中自控力較差的這一部分就不會(huì)松懈下來或者出現(xiàn)驕傲、自滿的情況，相反，拿到助學(xué)金的同學(xué)如果還是一如既往的表現(xiàn)優(yōu)秀要及時(shí)給予表揚(yáng)，并且要當(dāng)做同學(xué)們的典范來學(xué)習(xí)，貧困生中表現(xiàn)優(yōu)秀的典范一個(gè)條件來激勵(lì)。

五、充分開展“授人以漁”的工作

（一）“授人以魚不如授人以漁”

充分開展“授人以漁”的工作對(duì)高校貧困生脫貧尤為關(guān)鍵。勤工助學(xué)就是一個(gè)最好的捕魚方法，學(xué)校加強(qiáng)勤快助學(xué)的工作力度就是“授人以漁”最好體現(xiàn)。PaperPass-VIP專業(yè)版一檢測(cè)報(bào)告/htmls/sentence_detail/101.htm學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為他們創(chuàng)作更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假參加勤工助學(xué)活動(dòng)學(xué)生在外兼職時(shí)，督促用人單位與學(xué)生簽訂有關(guān)的勞動(dòng)用工合同，避免學(xué)生上當(dāng)受騙的后顧之憂。

（二）把“輸血”的功能有效利用為“造血”功能

他們通過自己的雙手創(chuàng)作物質(zhì)財(cái)富，也體會(huì)到生活的不容易，同時(shí)通過努力工作，貧困生樹立起自強(qiáng)自立精神，把學(xué)校、社會(huì)及國(guó)家的“資助”引申為自助，把“輸血”的功能有效的利用為“造血”功能，通過自己付出的辛勤勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，來完成自己的學(xué)業(yè)，這才是解決自身貧困的長(zhǎng)遠(yuǎn)之技。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）