大學(xué)課程國(guó)際化探究

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[摘要]我國(guó)的大學(xué)課程通過(guò)互派學(xué)者、開(kāi)展項(xiàng)目合作等方式在國(guó)際化方面取得了顯著進(jìn)步。但是還存在著課程內(nèi)容國(guó)際化重視度不夠，課程國(guó)際化進(jìn)程中缺乏辨證思維，缺乏法律和制度保障體系，發(fā)展不平衡等不足。針對(duì)不足，通過(guò)積極引導(dǎo)大學(xué)課程內(nèi)容國(guó)際化、培養(yǎng)辯證意識(shí)、建立健全大學(xué)課程國(guó)際化的制度保障體系、縮小不同課程之間國(guó)際化的差距等路徑來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)課程國(guó)際化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)課程；國(guó)際化

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0009-02

課程國(guó)際化、師生國(guó)際交流、教育援助與國(guó)際合作，是高等著教育國(guó)際化的三大組成部分。但是目前我國(guó)高校在國(guó)際化的建設(shè)過(guò)程中，主要的精力仍是盡可能多的爭(zhēng)取外資項(xiàng)目，擴(kuò)大資源和影響，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)還未有足夠的重視或投入，大學(xué)課程的國(guó)際化也多是停留在表面，存在著一些發(fā)展誤區(qū)，導(dǎo)致我國(guó)在培養(yǎng)全球化人才方面仍薄弱。實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程的國(guó)際化不僅可以有效地提高我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)際化的人才，而且能真正促進(jìn)中國(guó)高等教育與世界接軌。

一、大學(xué)課程國(guó)際化的內(nèi)涵

關(guān)于大學(xué)課程國(guó)際化內(nèi)涵的研究，不同的學(xué)者給出了不同的看法。筆者認(rèn)為大學(xué)課程國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的背景下，從未來(lái)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以所培養(yǎng)的人才能解決不同文化群體之間在交流、合作和發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙、隔閡和差異為宗旨，通過(guò)比較、分析、鑒別和篩選，將其他國(guó)家相關(guān)文化、社會(huì)、科技和管理方法等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入本國(guó)高校專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)的過(guò)程，它以民族精粹和國(guó)際背景知識(shí)的兼收并需為主要特征，強(qiáng)調(diào)民族文化與視界文化的有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)既熱愛(ài)祖國(guó)又具有視界眼光和國(guó)際意識(shí)的“全球通”人才。具備以下幾個(gè)特征：

（一）時(shí)代性?，F(xiàn)代大學(xué)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的社會(huì)產(chǎn)物，而大學(xué)課程國(guó)際化趨勢(shì)的出現(xiàn)是深受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，因此現(xiàn)代大學(xué)課程國(guó)際化具有很強(qiáng)烈的時(shí)代烙印。

（二）開(kāi)放性。開(kāi)放性主要是指高校課程的信息能與外界的信息進(jìn)行互通交流，它包含對(duì)現(xiàn)代科技的開(kāi)放性、對(duì)國(guó)際文化的開(kāi)放性和對(duì)深灰需求的開(kāi)放性。國(guó)際化的大學(xué)課程，必須及時(shí)與世界其他國(guó)家交流信息、能量，將我們的課程展現(xiàn)出去，與其他國(guó)家的課程進(jìn)行溝通和對(duì)話，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和需求進(jìn)一步完善，同時(shí)學(xué)習(xí)或借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)課程改革理念或者課程開(kāi)發(fā)模式等，促進(jìn)大學(xué)課程的國(guó)家化進(jìn)程。

（三）共享性。共享性主要是指各種課程資源的共享。在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)際化的大學(xué)課程開(kāi)展的形式多樣，并且在不斷更新，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是資源皆可共享?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代，現(xiàn)代大學(xué)可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)課程等形式為學(xué)生提供豐富多樣的國(guó)際課程選擇，在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

（四）通用性?，F(xiàn)代大學(xué)課程國(guó)際化的通用性主要是指學(xué)習(xí)國(guó)際化課程的學(xué)生修完學(xué)分、獲得相應(yīng)的資格證書(shū)后在國(guó)際上可以得到認(rèn)可。全球化時(shí)代需要的是全球化的人才，可現(xiàn)在缺乏一個(gè)國(guó)際上認(rèn)可的高等教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，世界各國(guó)應(yīng)共同努力，盡快建立其完備的世界高等教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)，保證各國(guó)的課程系統(tǒng)的運(yùn)行有一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證不同文化背景的課程體系可以有效地互通交流。

（五）互補(bǔ)性。大學(xué)課程國(guó)際化的開(kāi)放性決定了其受教育教育群體數(shù)量的龐大，不同的種族有不同的文化背景。西方講究效率，富有創(chuàng)新精神，崇尚個(gè)人成就，追求科學(xué)真理、提倡質(zhì)疑和批判等文化中的優(yōu)點(diǎn)部分優(yōu)點(diǎn)，與東方文化“重道德而輕事功”、尚“義理”而鄙“法器”、法經(jīng)典而薄今世，尊“往圣”而抑個(gè)性等文化中的不足之處，形成了良好的互補(bǔ)。大學(xué)課程國(guó)際化可以有效地促進(jìn)不同民族文化的交流、借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

二、我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)課程國(guó)際化的現(xiàn)狀

大學(xué)國(guó)際化越來(lái)越受國(guó)家重視，課程作為高校教學(xué)的主要載體，近些年來(lái)出現(xiàn)了很多國(guó)際化的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是一些新的國(guó)際教育主題課程的開(kāi)設(shè)。現(xiàn)在我國(guó)不少大學(xué)都根據(jù)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些與本專業(yè)密切相關(guān)的國(guó)際教育課程；二是培養(yǎng)大學(xué)教師的課程國(guó)際化理念?，F(xiàn)在很多大學(xué)都注重對(duì)教師國(guó)際化的培養(yǎng)，定期送教師出國(guó)培訓(xùn)或者采用其他方式的培訓(xùn)，使教師能盡快了解、掌握最新的國(guó)際課程理念；三是盡可能地選取國(guó)際通用的教材，保證學(xué)生接受的知識(shí)是在全球范圍內(nèi)有效地；四是有計(jì)劃的集中開(kāi)發(fā)和落實(shí)國(guó)際化課程，近年來(lái)，中國(guó)很多大學(xué)致力于建設(shè)微課和慕課，與國(guó)外相互交流和合作，促進(jìn)知識(shí)的融合和資源的共享；五是充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，邀請(qǐng)一些國(guó)外的教授專家開(kāi)展視頻講學(xué)的方式對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)等，進(jìn)行思想的交流和碰撞，有利于轉(zhuǎn)變教師的理念，提高教師教授國(guó)際化課程的能力，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程的價(jià)值；六是與國(guó)外高校建立校際聯(lián)系與合作，互派教授進(jìn)行講學(xué)、互派學(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。在此背景下，我國(guó)的大學(xué)課程國(guó)際化雖然取得了顯著進(jìn)步，但仍有許多不足之處。

（一）大學(xué)課程內(nèi)容國(guó)際化重視度不夠。課程是一個(gè)時(shí)代知識(shí)的精華，是大學(xué)進(jìn)行教育的主要載體。課程涵蓋了許多方面，大學(xué)課程國(guó)際化應(yīng)當(dāng)首先從哪個(gè)方面著手困擾了不少人。在現(xiàn)在大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程之中，筆者認(rèn)為大部分人更多的關(guān)注是課程教學(xué)方式的國(guó)際化。如微課、慕課在全球范圍內(nèi)掀起熱潮之后，中國(guó)各高校也紛紛效仿，建設(shè)微課和慕課，很多教師參與其中，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，但是只有很小一部分人去深入研究微課和慕課的內(nèi)涵，研究它們?cè)撊绾闻c我國(guó)的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行完美的銜接。筆者提出的大學(xué)課程內(nèi)容的國(guó)際化不涉及學(xué)生管理、教學(xué)形式等與國(guó)家政治理念相關(guān)的領(lǐng)域，它僅限于課程內(nèi)容的國(guó)際化開(kāi)發(fā)，比如在某一專業(yè)、某一學(xué)科上的合作。專業(yè)、學(xué)科或某一領(lǐng)域內(nèi)的大學(xué)課程內(nèi)容國(guó)際化才是大學(xué)課程國(guó)際化的內(nèi)涵，是大學(xué)課程國(guó)際化發(fā)展的根本，只有這樣才能真正有效的培養(yǎng)出多元化發(fā)展時(shí)代所需要的人才。

（二）大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程中缺乏辯證思維。不同的民族有不同的民族文化，這些民族文虎精神都會(huì)體現(xiàn)在本民族的大學(xué)課程之中，促進(jìn)大學(xué)課程的國(guó)際化必然會(huì)促進(jìn)不同民族文化的交流。但目前我國(guó)大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程之中，缺少辯證思維看問(wèn)題的現(xiàn)象。由于部分高校對(duì)國(guó)外的一些思想等盲目效仿，因此出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：我國(guó)的傳統(tǒng)文化思想遭到了摒棄，歐美的思想得到了過(guò)分追捧。外來(lái)文化思想需要我們學(xué)習(xí)，但必須以辯證思維的眼光來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)其尊重個(gè)性、尊重人權(quán)、重效率、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代生存法則，但也不應(yīng)過(guò)分追捧，避免使得社會(huì)過(guò)分的追求經(jīng)濟(jì)利益，不利于社會(huì)的和諧團(tuán)結(jié)。

（三）大學(xué)課程國(guó)際化缺乏法律和制度保障。雖然我國(guó)大學(xué)課程國(guó)際化正如火如荼，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度的，這不利于大學(xué)課程國(guó)際化的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急就是建立健全行之有效的大學(xué)課程國(guó)際化的制度保障體系，促進(jìn)大學(xué)課程國(guó)際化穩(wěn)步前進(jìn)。

（四）國(guó)際化的大學(xué)課程開(kāi)發(fā)處于不平衡狀態(tài)。目前，我國(guó)的國(guó)際化大學(xué)課程的開(kāi)發(fā)處于不平衡的狀態(tài)，部分專業(yè)重復(fù)開(kāi)發(fā)、過(guò)度開(kāi)發(fā)，而部分專業(yè)卻開(kāi)發(fā)不足；此外，不同的大學(xué)因?yàn)樽陨韺?shí)力以及各方資助的原因，開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程能力和程度也各不相同。

三、進(jìn)一步完善現(xiàn)代大學(xué)課程國(guó)際化進(jìn)程的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵(lì)促進(jìn)大學(xué)課程內(nèi)容的國(guó)際化。課程內(nèi)容國(guó)際化是課程國(guó)際化最基本、最核心的部分，只有真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的國(guó)際化才能真正促進(jìn)大學(xué)課程的國(guó)際化。政府、高校以及社會(huì)各方力量都應(yīng)積極參與其中，共同來(lái)促進(jìn)課程內(nèi)容的國(guó)際化，首先，政府要從宏觀的角度出發(fā)，給予高校更多的政策和資金支持，鼓勵(lì)和支持高校吸引大批優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)和支持高校對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)。從而打造一批高素質(zhì)、教學(xué)與科研能力突出的教師隊(duì)伍，并盡可能在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域成立一支課程內(nèi)容國(guó)際化的研究隊(duì)伍，真正致力于課程內(nèi)容國(guó)際化的開(kāi)發(fā)。再次，各個(gè)高校也要給予足夠的支持，建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程內(nèi)容國(guó)際化的開(kāi)發(fā)，定期派教師外出學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；并定期邀請(qǐng)國(guó)外的專家教授來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最后，社會(huì)各方力量也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任，積極參與課程內(nèi)容國(guó)際化的進(jìn)程之中，盡最大可能的給予一些支持，共同推動(dòng)我國(guó)大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程。

（二）培養(yǎng)辯證思維看問(wèn)題的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程國(guó)際化的價(jià)值。在大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程之中，要用辯證的眼光看待問(wèn)題。在與外國(guó)的課程進(jìn)行信息的交流、獲取過(guò)程之中，要辯證看待，學(xué)習(xí)其中的長(zhǎng)處，同時(shí)與我國(guó)的國(guó)情結(jié)合，在此基礎(chǔ)上探索出一條適合我國(guó)的具有中國(guó)特色的大學(xué)課程國(guó)際化的道路。對(duì)于教師和學(xué)生而言，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程之中，要注重這種意識(shí)的傳播、培養(yǎng)。

（三）建立完備的大學(xué)課程國(guó)際化的法制保障體系。無(wú)規(guī)矩不成方圓，目前我國(guó)的大學(xué)課程國(guó)際化正處在初步發(fā)展階段，暴露的問(wèn)題雖然不是很多，但隨著大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)程，會(huì)有一些我們現(xiàn)在未曾預(yù)料到的困境，因此現(xiàn)在必須建立起完備的法制保障體系，以確保大學(xué)課程國(guó)際化可以穩(wěn)步前進(jìn)。而且建立起完備的大學(xué)課程國(guó)際化法制保障體系，可以保證大學(xué)課程國(guó)際化進(jìn)程的方向和步伐，避免了一些盲目、散亂的發(fā)展，一定程度上保證了大學(xué)課程國(guó)際化的質(zhì)量和發(fā)展效率。

（四）適時(shí)引導(dǎo)，盡量縮小不同領(lǐng)域大學(xué)課程國(guó)際化的差距。像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，對(duì)大學(xué)課程國(guó)際化的進(jìn)行有效的調(diào)控。對(duì)于一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)要一如既往的給予支持，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，打造為國(guó)際一流；對(duì)于一些薄弱的專業(yè)也要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入本領(lǐng)域，增強(qiáng)本領(lǐng)域的實(shí)力，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于大學(xué)而言，學(xué)校要認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，積極改善不足，進(jìn)一步促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升，以減少不同領(lǐng)域、不同地區(qū)的大學(xué)課程國(guó)際化的差距。

（責(zé)任編輯：封麗萍）