淺談引領農村小學留守兒童課外閱讀

楊娩秀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

教育專家朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長?！币欢ǖ拈喿x積累，成就了一個人一生的生命底色，影響和改變兒童未來的命運。那么如何引領農村小學留守兒童的課外閱讀呢？根據(jù)我多年來的教學經驗，針對農村小學留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀，談談自己的幾點看法。

一、創(chuàng)造閱讀條件，搭建閱讀平臺

1.班級建立“圖書角”。通過“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過的課外書放在“圖書角”里，達到資源共享，同時又可以鼓勵農村小學留守兒童主動發(fā)現(xiàn)或購買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。

2.保障課外閱讀時間。課外閱讀的時間主要在課外，但是對于家庭本身就缺乏書香的農村小學留守兒童來說，如果把所有的閱讀任務都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個方面來保障農村小學留守兒童的課外閱讀時間：下午上課前20分鐘課外閱讀；每周一節(jié)課外閱讀課；將閱讀課外書作為一項常規(guī)作業(yè)。

3.鼓勵家長創(chuàng)建“書香家庭”。孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農村小學留守兒童。我們通過各種方式，宣傳課外閱讀的好處，促使家長的有效配合，創(chuàng)建“書香家庭”。

二、加強閱讀指導，提高閱讀能力

1、激發(fā)閱讀興趣。教師在教學過程中把課內閱讀和課外閱讀有機結合，在講解課內知識的同時，用課外知識來點燃兒童的好奇心，讓孩子到浩瀚的知識中遨游，更好地激發(fā)了課外閱讀興趣。如教學《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國演義》等，這樣學生就會變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，拓寬閱讀面。

2.推薦好書。推薦好書對于正在成長中的小學留守兒童是多么重要！因此，教師要根據(jù)農村小學留守兒童的年齡特點和心理成長規(guī)律來推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書。

3.閱讀方法指導。教師要幫助農村小學留守兒童將課內學到的精讀、默讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運用到不同讀物的閱讀中，并能隨時指導和幫助學生積累、運用語言，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

三、開展閱讀活動，展示閱讀水平

教師可以結合每周一次的閱讀課，在班里開展以閱讀為載體的綜合活動，如評選“閱讀之星”“講故事”“讀書筆記展評”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，從而有效地鞏固閱讀成果，讓農村小學留守兒童享受閱讀的樂趣，增強閱讀積極性，真正體會到“書香”。

總之，引領農村小學留守兒童課外閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，豐富農村小學留守兒童的語文積累與人文底蘊，既是課程標準的要求，也是社會發(fā)展的需要、兒童成長的必須。