愛(ài)國(guó)主義教育在大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的融合研究

宋南

【摘 要】在《思想道德修養(yǎng)與法律》課教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)策略革新充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義教育問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生以專業(yè)性及引導(dǎo)性的講授入手，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取與實(shí)際、個(gè)人與群體、師生互動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)形式，積極發(fā)揮師生的作用，才能收到良好的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義教育；大學(xué)生；思想道德修養(yǎng)與法律中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0232-01一、對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)方法的選擇（一）提高學(xué)生參與教學(xué)的愿望。經(jīng)過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沉淀，德育過(guò)程是一種互動(dòng)教育的過(guò)程，它包括教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)生在相關(guān)原則的指導(dǎo)下，成長(zhǎng)為能進(jìn)行自我教育學(xué)習(xí)和獨(dú)立進(jìn)行道德活動(dòng)的具有自覺(jué)性的道德主體，學(xué)生在教育活動(dòng)中占據(jù)主要的地位。因此，教師在教學(xué)中要尊重大學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)大學(xué)生的判斷能力、理解能力和人際關(guān)系的處理能力，使之形成符合社會(huì)發(fā)展需要的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而塑造大學(xué)生具有優(yōu)良傳統(tǒng)的道德人格。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以充分組織討論，設(shè)立辯論賽，以小組為單位，充分帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，貫徹思想道德與愛(ài)國(guó)主義建設(shè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了許多學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在某種程度上導(dǎo)致了“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面受到嚴(yán)重壓制。這一新時(shí)期的教育理念對(duì)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的指導(dǎo)意義。在愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)過(guò)程中，教師要嘗試設(shè)計(jì)新型的教學(xué)法，圍繞“愛(ài)國(guó)主義與思想道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)怎么融合”這一主題，分小組進(jìn)行課堂交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加大學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)充分的交流揭示出理性愛(ài)國(guó)是時(shí)代、社會(huì)的要求，也是當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)，這一系列的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。（三）在實(shí)踐中得到啟發(fā)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中引入案例分析，形成一種符合實(shí)際的教學(xué)方法。它以案例為導(dǎo)向，將社會(huì)生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，通過(guò)組織大學(xué)生對(duì)所發(fā)生的案例進(jìn)行討論，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提高分析問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)目的。在新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，首先要明確教學(xué)任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分享、案例分析、案例總結(jié)來(lái)達(dá)到能力水平。其次，要依據(jù)教學(xué)原則，選擇好教學(xué)案例。組織學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)他們以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，做社會(huì)主義新時(shí)期的愛(ài)國(guó)者。通過(guò)組織案例分享，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義和新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的時(shí)代價(jià)值以及如何做新時(shí)期堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者有了更深刻的了解，通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師和學(xué)生真正做到了互動(dòng)，教學(xué)效果得到顯著提高。二、對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)內(nèi)容的把握（一）清晰地掌握有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的基本理論知識(shí)。關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵是：愛(ài)國(guó)主義體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國(guó)或民族的深厚情感，反映了個(gè)人和祖國(guó)的相互依存的一種關(guān)系，是人們對(duì)自己本土家鄉(xiāng)、民族和中國(guó)傳統(tǒng)文化的歸屬感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感的統(tǒng)一。掌握了民族精神的真正內(nèi)涵，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的相關(guān)理論和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。清晰、準(zhǔn)確地了解并掌握有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的相關(guān)理論知識(shí)，有助于將愛(ài)國(guó)主義教育在大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行充分融合，是我們優(yōu)秀的教師在愛(ài)國(guó)主義教學(xué)過(guò)程中必須做到、做好的第一步。（二）正確把握愛(ài)國(guó)主義與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系。充分理解并認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系，不僅是新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義教育與思想道德法律基礎(chǔ)融合的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是當(dāng)前大學(xué)生關(guān)心的熱門(mén)問(wèn)題，同時(shí)還是很多學(xué)生容易步入的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)這方面講解清楚，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，愛(ài)國(guó)主義不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且還要大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理熱愛(ài)祖國(guó)與關(guān)愛(ài)世界、促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，還要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的真正內(nèi)涵。（三）要學(xué)會(huì)理性表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情無(wú)可比擬，對(duì)祖國(guó)有著深刻的愛(ài)國(guó)主義情懷，當(dāng)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土受到侵犯、民族同胞受到傷害時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出空前強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和力量。依法、理性地表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情，維持正常的社會(huì)秩序，充分將愛(ài)國(guó)主義教育與大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)充分融合，保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)較快發(fā)展，維護(hù)廣大人民群眾安居樂(lè)業(yè)，這才是真正的愛(ài)國(guó)，所以在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義與思想道德的融合不僅有利于社會(huì)的穩(wěn)定，還能保證我國(guó)大學(xué)生健康地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]楊述厚，李百齊，劉東渤.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑選擇[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（10）：157-160.[2]馬武玲.行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012（24）：139-141.作者簡(jiǎn)介：宋 南（1983-），男，河北，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)生管理。