高校播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式探究

【摘 要】播音主持是通過(guò)廣播電視傳媒進(jìn)行信息傳播的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，被認(rèn)為是廣播電視的“中介之序”，是黨和國(guó)家與廣大人民群眾進(jìn)行聯(lián)系的梳理和紐帶。播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式的改革是為了使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)將來(lái)更好地發(fā)揮“梳理和紐帶”的作用，發(fā)揮廣播電視教育和鼓舞廣大人民群眾的作用，同時(shí)有助于進(jìn)一步加強(qiáng)播音與主持專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，增加教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校傳媒類專業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】播音主持；1+X；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0225-01一、播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式的改革背景大連藝術(shù)學(xué)院播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式研究是借助綜合類藝術(shù)高校的藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，探索把播音主持藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以提煉綜合類藝術(shù)院校播音主持藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，充分發(fā)揮綜合類藝術(shù)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以課程一體化建設(shè)為載體，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。專業(yè)的建設(shè)重在人才的培養(yǎng)，播音員、主持人的培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)的合格的傳媒人才，在此基礎(chǔ)上，提出“1+X”的人才培養(yǎng)模式，即“四業(yè)聯(lián)合”（播音主持專業(yè)、表演專業(yè)、廣播編導(dǎo)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)）的專業(yè)特色和多元化教學(xué)改革思路，從而探索播音主持藝術(shù)專業(yè)立足綜合類藝術(shù)高校優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路。二、播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容（一）以“提高學(xué)生應(yīng)用能力”為主線，重組理論課程體系主要從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。一是將綜合素質(zhì)的修養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，做到“文本”與“人本”的融合；二是行業(yè)“一專多能”的培養(yǎng)，提倡“厚基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的課群設(shè)置；三是突出實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)的核心地位，提高學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)，采取“理論+實(shí)踐”“大課+小組課”的授課方式。在人才培養(yǎng)模式的改革上，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，突出專業(yè)特色的“1+X”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“1”就是播音主持專業(yè)的基本技能，這是學(xué)校教育的立足之本，又是畢業(yè)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在?！癤”是指模塊式教育，強(qiáng)調(diào)多種技能并重，包括表演基礎(chǔ)課、廣播電視節(jié)目制作課、欄目策劃與創(chuàng)意、視頻制作課，這些相鄰學(xué)科領(lǐng)域課程的加入開(kāi)拓了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）對(duì)優(yōu)秀的節(jié)目還原分解，重組實(shí)踐課程體系將諸多課程重要內(nèi)容，分解組合為“新聞節(jié)目類課程”“綜藝節(jié)目類課程”等若干個(gè)知識(shí)“核”，圍繞這個(gè)“核”進(jìn)行多側(cè)面知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練。例如：講新聞內(nèi)容時(shí)，可按照新聞報(bào)道的形成過(guò)程，依次講授采訪、寫作、編輯、播音等有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練。這樣的集約化教學(xué)擬在三、四年級(jí)進(jìn)行，一、二年級(jí)主要是普通話語(yǔ)音與播音發(fā)聲、采編、播音、語(yǔ)言表達(dá)等知識(shí)講授和訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中提升專業(yè)技能。三、播音主持專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式特色分析（一）立足于綜合類藝術(shù)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程的集約化構(gòu)建。不僅加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，也促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。從不同角度、不同層面上提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！?+X”的培養(yǎng)模式，不是各學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而是建立在學(xué)科知識(shí)、能力基礎(chǔ)上的、多種能力組成的整體，重在培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)力強(qiáng)的的應(yīng)用型傳媒人才。（二）注重理論和實(shí)踐結(jié)合的研究。以“1（播音或主持）”為核心，把表演、采編、制作串聯(lián)起來(lái)，貫通成一個(gè)漸進(jìn)的提高過(guò)程，在以各種常見(jiàn)的節(jié)目樣式（如新聞?lì)惞?jié)目、綜藝類節(jié)目）為專題，集中進(jìn)行講授和訓(xùn)練，每一個(gè)專題都體現(xiàn)一個(gè)核心（播音主持）、一個(gè)鏈條（表演、采編、制作）、一個(gè)層面（知識(shí)面），提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在近似“實(shí)戰(zhàn)”中提高播音主持綜合能力。四、總結(jié)播音主持專業(yè)分散的知識(shí)通過(guò)“1+X”整合，合理配置各學(xué)科資源，增加教學(xué)效益，組成整體的“鏈條”，體現(xiàn)了課程的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，進(jìn)而提高了播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這種多元化的課程構(gòu)建，還可以提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和實(shí)踐能力，端正其審美取向，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為清晰的傳播思路、積極的傳播愿望和較強(qiáng)的傳播能力，為畢業(yè)后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者簡(jiǎn)介：李克振（1986-），男，籍貫：山東，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：播音與主持藝術(shù)。