高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革研究

鄒維

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平不斷上升，對于教育質(zhì)量的要求也越來越高。高校日語專業(yè)的基礎(chǔ)階段教學(xué)目前存在著各種各樣的問題，需要必要的教學(xué)改革才能繼續(xù)適應(yīng)新的教學(xué)需求。高校日語專業(yè)是我國對外交流的一個重要窗口，更好的教學(xué)水平能夠提升對外交流的深度和廣度。本文將就高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校日語專業(yè)；基礎(chǔ)階段；教學(xué)改革

隨著中日之間的經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，對于日語人才的需求大大增加。但是由于日語基礎(chǔ)教學(xué)的方式長期得不到改良，導(dǎo)致高校日語專業(yè)的學(xué)生在日語基礎(chǔ)上常常有所欠缺。同時，廣泛的交流讓高校日語專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握日語，還要同時了解日本文化，實(shí)現(xiàn)文化上的溝通和交流，對日語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。

一、高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的重要性

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是貫徹黨的教育方針的必然要求

外語本科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備熟練使用外語的施加能力，能夠與使用這種語言的人進(jìn)行順暢的交流。教育部在2004年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，把實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)列為重要的教育目標(biāo)。從培養(yǎng)人才的目標(biāo)來說，對外語系大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的教育改革是國家培養(yǎng)外語專業(yè)人才的必然要求。

（二）加強(qiáng)日語專業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)踐教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的需要

日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三種。在日語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐是主要的實(shí)踐形式?；A(chǔ)實(shí)踐主要包括了對基本的聽說讀寫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。許多高校日語專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前并沒有學(xué)習(xí)過日語，要在四個學(xué)年里熟練的掌握一門陌生的語言并不容易。只有不斷實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

二、高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的方面

（一）課程設(shè)置的改革

在初學(xué)日語的階段，大多數(shù)教師首先給學(xué)生講解假名和假名的各種形式，并且開始對語法進(jìn)行深入的講解。對于沒有日語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難免會陷入到貪多不消化的情況。太多的理論不能在日語的使用中建立起知識框架。在基礎(chǔ)階段的課程應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用各種日語的文化產(chǎn)品來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)日語的用處[2]。

（二）教材的改革

目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要教材使《新編日語》，這部教材邏輯性極強(qiáng)，知識非常系統(tǒng)。但是對于零日語基礎(chǔ)的人來說，這樣的教材未免枯燥，長期學(xué)習(xí)下去有可能會對日語產(chǎn)生畏難情緒。因此高校日語基礎(chǔ)階段的教材應(yīng)該盡快改革，在教材中加入更多的對日本風(fēng)俗文化的介紹。使用《大家的日語》和《日本世情》這基本教材，與原有的日語教材結(jié)合起來使用。

（三）教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上，教師要主要多種形式的教學(xué)手段并用。對于日語基礎(chǔ)太差的學(xué)生，不能用傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式，而是要多采用互動式的教學(xué)，在交流之中為學(xué)生建立基本的日語基礎(chǔ)，提高對日語的認(rèn)識?；邮浇虒W(xué)法要貫穿整個教學(xué)過程。日語學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)日語能夠起到事半功倍的效果。具體方法可以使使用情景式教學(xué)，進(jìn)行情景會話聯(lián)系，同時運(yùn)用手術(shù)動作法來營造逼真的情境語言環(huán)境[3]。

三、高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的措施

（一）人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

進(jìn)行教學(xué)改革要對人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行調(diào)整，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中去。具體的操作方式是大幅提高實(shí)踐課的占比，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。更多的課堂實(shí)踐能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分凸顯學(xué)生的課堂主體化地位。

（二）基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可以參考小班化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生聽說的能力，讓學(xué)生主動開口使用日語，從被動的接受日語知識完成到主動學(xué)習(xí)日語知識的轉(zhuǎn)變。教師要舉辦更多的學(xué)習(xí)活動，比如日語圖書閱讀、日語小品、日語演講比賽等[4]。

中外教師還可以合作教學(xué)，中國教師與日本外教優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)。中國教師負(fù)責(zé)理論的講解，而外教負(fù)責(zé)口語方面的訓(xùn)練和測驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校日語專業(yè)的基礎(chǔ)階段教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，這是貫徹黨的教育方針的必然要求，是人才培養(yǎng)的需要。改革要從課程設(shè)置、教材和教學(xué)方式入手，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課堂的時間教學(xué)改革，推動高校日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊仁芳.基礎(chǔ)階段的語法教學(xué)方法初探——以日語專業(yè)一年級教學(xué)為例[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005，02：81-84+111.

[2]潘靜惠.高校內(nèi)涵式發(fā)展下的日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，10：73-74.

[3]張紅宇，許瑞欣.高校服裝專業(yè)雙語（日語）教學(xué)地域化改革初探[A].中國創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒論文集2013[C]，2014：5.

[4]揚(yáng)帆致遠(yuǎn)，領(lǐng)軍河南日語教育——專訪河南省高校日語教學(xué)研究會會長王鐵橋教授[A].河南省高校日語教學(xué)研究會.日本學(xué)論叢（第一輯）——紀(jì)念王鐵橋教授從教40周年專集[C].河南省高校日語教學(xué)研究會，2013：10.