中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

程昱沁

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應(yīng)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學(xué)校的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學(xué)校共同面對的難題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質(zhì)量的中職會計人才培養(yǎng)模式，而目前我國中職學(xué)校這一方面還比較薄弱，甚至有的學(xué)校只有形式、沒有實質(zhì)。本文分析了現(xiàn)狀，并對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及勞動者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。近些年來，國家對于職業(yè)教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級以及科技的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇。

找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來越感覺到“知識本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的要求。經(jīng)過向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實踐工作的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種教育計劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識，又能讓企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對長久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過學(xué)校開發(fā)或?qū)W校認(rèn)定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對象。

二、中職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會對于會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營銷類專業(yè)需求量略大于會計類專業(yè)需求量之外，沒有其他專業(yè)的需求量能超過會計類專業(yè)?？梢?，會計專業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機(jī)，需要大量的初級會計人才工作在一線的會計崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專業(yè)教材比較結(jié)合實際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。

三、改革中職會計人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國的國情，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)改革可以從以下幾個方面進(jìn)行：課程教學(xué)體系的重點要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步深化校企合作

若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計人才，學(xué)校要放下架子，主動與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時，應(yīng)該邀請企業(yè)中的專家來共同制訂專業(yè)計劃、安排教學(xué)計劃，甚至編寫教材以及評價學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實踐經(jīng)驗與扎實的理論知識，必能大大提高學(xué)生的實踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

2.教育部門起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度

職業(yè)教育對社會的貢獻(xiàn)有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴(kuò)招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂桑乐箰盒愿偁?、高成本競爭，給一個同等的平臺，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。

3.通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平

中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過與合作單位的深入合作，一起對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，打造針對性較強(qiáng)的實踐訓(xùn)練軟件，強(qiáng)化學(xué)生的技能。

4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作

學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點考慮的問題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會計，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計劃中，為學(xué)生的就業(yè)過程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對學(xué)生選擇升學(xué)途徑進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實踐上。教師沒有實踐經(jīng)驗，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實踐也不能解決本質(zhì)問題，一是時間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認(rèn)真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實際上的“雙師”很難。

因此，學(xué)校要加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱、較強(qiáng)的操作能力的“雙師型”教師隊伍。讓教師積極參加各級各類的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎勵積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋娥.吉林省不同層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式趨同化的研究—以會計專業(yè)為例[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2]陳永強(qiáng).校企合作對中職雙師型教師隊伍建設(shè)的支持研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[3]安陽.中高職銜接課程體系建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[4]龍小運.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）.

[5]張悅耳.對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

（作者單位：無錫技師學(xué)院）