財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

胡南薇　曹　強(qiáng)　潘倩倩

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

胡南薇曹強(qiáng)潘倩倩

摘要：高等會(huì)計(jì)學(xué)科教育旨在培養(yǎng)專業(yè)人才和創(chuàng)新人才，基于這一目的，改進(jìn)以編制會(huì)計(jì)分錄為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式并豐富后續(xù)考核和評(píng)價(jià)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；改革

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。在這一思想的指導(dǎo)下，高校的本科教育越來越關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和研究能力。高等院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程也應(yīng)通過研究型課程教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)去努力培養(yǎng)兼?zhèn)鋭?chuàng)新性和研究性的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上呈現(xiàn)如下問題，影響著會(huì)計(jì)課程教學(xué)的深入開展和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

(一)教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)涉及的章節(jié)有14章，一般在100課時(shí)左右，分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。課程主要圍繞資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大報(bào)表展開，分小節(jié)對(duì)報(bào)表中資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和費(fèi)用中包含的科目進(jìn)行介紹。學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括各科目的性質(zhì)、定義、分類和形成方式等基礎(chǔ)知識(shí)，以及入賬、價(jià)值變動(dòng)和期末計(jì)價(jià)等相關(guān)后續(xù)計(jì)量的賬務(wù)處理。

從上述對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀的介紹可以看出，學(xué)生需要掌握的信息和專業(yè)知識(shí)數(shù)量非常大，且內(nèi)容比較零散。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要熟記課上所講的新知識(shí)，還需要進(jìn)行大量的課后習(xí)題訓(xùn)練以便更好地掌握和鞏固課上所學(xué)。僅100課時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)顯然與繁多的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，凸顯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)間短與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。

(二)教學(xué)內(nèi)容與準(zhǔn)則實(shí)務(wù)有差異

近年來，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的稅法不斷修訂更新，比如：2006年2月，財(cái)政部頒布了新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》；2007年12月6日，國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》；2008年11月10日，國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》； 2014年初，財(cái)政部修訂發(fā)布了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，分別為《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)職工薪酬準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)合并財(cái)務(wù)報(bào)表》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》。

我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的稅法不斷修訂更新，然而課程內(nèi)容往往不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與準(zhǔn)則實(shí)務(wù)存在差異，如果學(xué)生不能及時(shí)更新自己的知識(shí)庫以和準(zhǔn)則保持一致，那么就很難適應(yīng)各種專業(yè)考試和面試。因此，如何體現(xiàn)相關(guān)準(zhǔn)則和法規(guī)的變動(dòng)也成為目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的一大難題。

(三)理論教學(xué)仍為主要教學(xué)手段

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，雖然一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的中心仍緊緊圍繞理論教學(xué)。僅僅是“老師講課，學(xué)生聽課”這樣的教學(xué)模式容易造成教師照本宣科，學(xué)生形成定式思維、僵化思維，無法培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，也無法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)唯“理論教學(xué)”獨(dú)尊的教學(xué)手段是不可取的，也是不科學(xué)的，我們應(yīng)該積極地采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)可以讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固，進(jìn)而有自己的進(jìn)步和創(chuàng)新，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我們可以改進(jìn)以編制會(huì)計(jì)分錄為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式并豐富后續(xù)考核和評(píng)價(jià)方式，從而對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

圖1　教學(xué)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容偏重于課程講授，主要講授相關(guān)的理論和實(shí)務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，增加對(duì)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)關(guān)注，增加案例和研究文獻(xiàn)的自主學(xué)習(xí)(如圖1所示)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

首先，對(duì)于每一章節(jié)中所涉及的國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則動(dòng)態(tài)，應(yīng)及時(shí)在課堂中予以呈現(xiàn)，保證學(xué)生知識(shí)體系的先進(jìn)性。同時(shí)，補(bǔ)充注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或者中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，以強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)化考試的能力。

其次，嘗試將具有時(shí)效性的上市公司經(jīng)典案例引入教學(xué)內(nèi)容中，教師在課堂上或網(wǎng)上與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析。這樣，一方面可以提高學(xué)生融會(huì)貫通能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高其在未來工作中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。

再次，在課程的相關(guān)章節(jié)中適時(shí)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，選取恰當(dāng)?shù)难芯空撐倪M(jìn)行文獻(xiàn)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新研究思維，培養(yǎng)其科研能力，為其未來繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變

對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加國(guó)內(nèi)外準(zhǔn)則的變動(dòng)部分，增加具有時(shí)效性的案例環(huán)節(jié)以及研究文獻(xiàn)的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)主體的變化。

一方面，教學(xué)重點(diǎn)向課前延伸。為了挑選出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，并與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相融合的具體教學(xué)案例和實(shí)證研究論文，教師在講授某專題前需要事先了解和閱讀許多與該專題相關(guān)的文章和文獻(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)由課堂延伸至課前。

另一方面，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主思考。不僅如此，教師還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的活躍氛圍，在這個(gè)氛圍中根據(jù)案例引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，并做好記錄。讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，以發(fā)現(xiàn)法、討論法為主，教師是學(xué)習(xí)過程的幫助者與合作者，而不是傳授知識(shí)的專家，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)著更多的責(zé)任。這可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以借鑒歐美大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，利用課堂圓桌會(huì)議、學(xué)生演講、案例討論、實(shí)際操作、案例模擬等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考以及動(dòng)手操作。

(三)后續(xù)考核的延展與多樣性

我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因此，后續(xù)的考核與評(píng)價(jià)尤為重要。

首先，課程教學(xué)需要向后續(xù)考核延展。教師需要在課堂教學(xué)之外，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究的能力，教師在課堂之外還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、案例分析競(jìng)賽等，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，與學(xué)生一起解決問題，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

其次，后續(xù)考核實(shí)現(xiàn)形式多樣化?，F(xiàn)在的教學(xué)考核主要是采取期末考試，但一場(chǎng)考試并不能很好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在新教學(xué)內(nèi)容、新教學(xué)方法下，應(yīng)該改變期末筆試作為考核學(xué)生的唯一方式的模式，全面推廣小組研究、課題論文、口試答辯、開卷考試等方式。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型人才，我們需要將考核關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究潛力上，使得考核方法更科學(xué)、更有效、更專業(yè)。

四、結(jié)束語

基于會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的現(xiàn)狀，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。這一教學(xué)模式的改革不僅能適用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程，而且可以推廣至?xí)?jì)學(xué)專業(yè)的其他課程。我們希望這一教學(xué)模式的改變能夠創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)一批具有研究能力和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)。

(責(zé)任編輯畢凌霄)

文章編號(hào):1006-2920(2016)01-0113-03

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.01.022

作者簡(jiǎn)介：胡南薇，會(huì)計(jì)學(xué)博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授，碩士生導(dǎo)師(北京 100083)；曹強(qiáng)，會(huì)計(jì)學(xué)博士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師(北京 100081)；潘倩倩，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)管理學(xué)院會(huì)計(jì)碩士研究生(北京 100083)。

基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)教改項(xiàng)目“‘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)’課程建設(shè)”(K130503)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”(2009QG01)；2012年教育部博士點(diǎn)專項(xiàng)基金項(xiàng)目“財(cái)務(wù)重述信息風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)認(rèn)知行為研究”(20120023120015)。