引導(dǎo)主體參與激活地理課堂

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地理學(xué)科是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科。很多地理問(wèn)題都是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的，這就要求教師在地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如，緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際。在教學(xué)“季風(fēng)氣候”知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)夏季和冬季氣溫怎么樣、降水如何？還可以聯(lián)系生活實(shí)際。教師可結(jié)合電視《舌尖上的中國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生分析南方和北方飲食文化的差異，南方是水田，北方是旱地，學(xué)生更容易理解課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)生不僅容易接受教師講授的知識(shí)，而且會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)離他們很近，并不陌生，聽(tīng)起來(lái)很親切，這樣課堂氣氛就活躍了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

在地理教學(xué)中，教師還可以借用詩(shī)歌來(lái)提升課堂魅力。如講地球自轉(zhuǎn)周期和赤道周長(zhǎng)時(shí)，可以引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句；在講冬季風(fēng)時(shí)，可引用“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。這些詩(shī)句形象生動(dòng)，瑯瑯上口，能有效幫助學(xué)生了解抽象的概念原理，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。運(yùn)用讀圖教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能提高教學(xué)效益。如在教學(xué)《祖國(guó)寶島臺(tái)灣》時(shí)，筆者采取以下步驟和方法：先識(shí)圖。出示臺(tái)灣地形圖，請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，看看這幅圖像什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)方向、經(jīng)緯網(wǎng)等。接著，析圖。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)臺(tái)灣的經(jīng)緯度位置、海陸位置分析臺(tái)灣地形特點(diǎn)、氣候特征等。最后，用圖。測(cè)量臺(tái)北與福州、高雄與廈門(mén)的圖上距離，計(jì)算實(shí)際距離。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去觀察和分析，幫他們建立寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生不再感覺(jué)地理課枯燥乏味，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）