淺析語文有效教學

王婷婷

語文是一門基礎學科，也是一門思維學科，語文培養(yǎng)的學生聽、說、讀、寫的能力。所謂“有效”，主要指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步和發(fā)展。也可以說，學生在這個活動中有沒有進步是教學有沒有效益的惟一指標。簡而言之，有效就是產(chǎn)生了效果，發(fā)生了效用，產(chǎn)生了效益，提高了效率，完成了預期的汁劃。

課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。教學的有效性不僅要關注學生當下發(fā)展，還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。高效的教學就是學生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展.

下面就如何實現(xiàn)語文有效教學談談我個人的一點看法：

一、教學理念有效

1.教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否要通過學生來體現(xiàn)。有效的教學應關注學生的發(fā)展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因此，語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發(fā)學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事語文活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗。

2.教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要因素，在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

3.教學的有效性要以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現(xiàn)提高教學效率的目標。教師、學生及語文課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為語文學習的主人，而語文課堂必須成為語文學習和交流的重要場所。

4.教學有效性要關注教學效益。它要求教師有時間和效益的觀念，教師在進行課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。

5.教學的有效性還要關注教師的教學策略。教師在教學過程中要抓住語文本質、展示思維過程、落實主體地位。

二、教學方式有效

1.要注重學生的探究過程。在知識獲取過程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結論。

2.要倡導學生富有個性地學習。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現(xiàn)學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的語文學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習語文的重要方式。教師應根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。語文教師在教學時應根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。

3.教師應在學生原有的知識結構基礎上進行教學。語文學科的知識結構呈螺旋形、往復遞進、非封閉的上升結構，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活

三、教學過程有效

1.面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，創(chuàng)設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。

①從“疑”到“動”，激發(fā)學習欲望，調動學習積極性。“疑”是學習的需要，是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎。有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學習。

②以“動”促“動”，激發(fā)學習興趣，調動學習的主動性。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。

2.關愛學生，重視情感，提高學習效率。俗話說：“親其師，才能信其道”。和諧的課堂是由師生共同創(chuàng)設的。語文教師在課堂上必須始終將自己健康的、向上的、陽光的精神面貌展現(xiàn)給學生。要做到精神飽滿、氣定神閑、神采飛揚、和藹可親，用個人的知識水平、人格魅力感染學生，使學生尊重你、信服你。教師在課堂上的駕馭能力，平和的心態(tài)是非常重要的。語文教師要以平和的心態(tài)對待課堂上的偶發(fā)事件，只有這樣才能保持課堂的和諧，才會使有效課堂有保證的前提。

①營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從語文教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

②精心設計練習，調節(jié)學習氣氛，提高學習有效性。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性。

綜上所述，有效教學的理念是可以達成的，并且是可以看到效果的。古人云：“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里?！闭Z文有效教學的過程也同樣如此。她將是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉換教學觀念，從慘痛的教學事例里吸取教訓，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。