尊重文化讓學(xué)校重獲新生

李秀麗

紙坊第二小學(xué)位于武漢市江夏區(qū)紙坊街南邊，上世紀(jì)八九十年代，全區(qū)黨政機關(guān)環(huán)繞周邊，該校是一所名副其實的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。2000年起，隨著江夏主城區(qū)北移東擴、黨政機關(guān)遷出，學(xué)校轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源和骨干教師大量外流，學(xué)校教育質(zhì)量不斷下滑，逐步演變成紙坊新城區(qū)南部邊緣的一所“薄弱學(xué)校”，成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的縮影。面對困境，學(xué)校一班人堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，以尊重文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓這里的每一個生命都得到尊重、舒展和綻放。經(jīng)過三年多的努力，學(xué)校脫胎換骨、煥發(fā)出新的活力。

尊重教師，讓每一位教師都得到發(fā)展

面對學(xué)校骨干教師外流、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的嚴(yán)峻現(xiàn)實，我們首先將隊伍建設(shè)擺到學(xué)校工作的首要地位，尊重發(fā)展每一位教師。

干部以身作則率先示范。班主任工作瑣碎繁雜、耗時費力，畢業(yè)年級任務(wù)重、壓力大，教師們有畏難情緒，不愿接手。我們沒有簡單應(yīng)對，而是率先垂范、以身作則，從校領(lǐng)導(dǎo)班子做起、從自身做起。身為校長，盡管行政事務(wù)繁重，但依然堅持帶頭上示范課，親自兼任高段數(shù)學(xué)教研組長，以自己成長為學(xué)科帶頭人的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷鼓勵年輕教師，以職業(yè)的成就感和幸福感感召全體教師。學(xué)校黨支部書記方建軍負(fù)責(zé)高年級數(shù)學(xué)，副校長王正國負(fù)責(zé)六年級科學(xué)，堅守在一線課堂，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

尊重教師，發(fā)展教師。學(xué)?？茖W(xué)構(gòu)建教研體系，將上級教研、區(qū)域教研、校本教研和校際自主聯(lián)合教研有機銜接。學(xué)校按照不同學(xué)科的內(nèi)容編排、不同教師的能力水平，采取單年級或跨年級方式共成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體藝等7個教研工作坊，其中五個“坊主”由班子成員擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)班子全員“對口”帶課，教研活動分工負(fù)責(zé)，確保各類教研活動都有領(lǐng)導(dǎo)分工督辦，督查效果。

堅持推行班主任和教師聘任制，堅持以跟班循環(huán)任教優(yōu)化師資配置，讓每一名教師在跟班循環(huán)中不斷成長。三年來，學(xué)校10多名長期教低段的教師通過循環(huán)跟班成長為骨干教師。與此同時，我們組織校內(nèi)青年教師與市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師結(jié)成師徒對子，在教育教學(xué)中給青年教師引路子、壓擔(dān)子、搭梯子，加速青年教師的專業(yè)成長。2015年，學(xué)校外派教師出省學(xué)習(xí)15批次，省內(nèi)學(xué)習(xí)100余人次，全年教師培訓(xùn)經(jīng)費投入30余萬元。通過校本教研和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們實現(xiàn)了專業(yè)成長，有效彌補了師資水平不平衡的短板。近三年，學(xué)校有6名教師成長為市區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，市區(qū)級名優(yōu)骨干教師總數(shù)達(dá)到12人。

關(guān)心每一位教師。我們在校內(nèi)開設(shè)教師愛心食堂，為中午在校值班的教師提供溫馨午餐。建教師書吧，引導(dǎo)教師閱讀提升、放松身心。我們還在學(xué)校開展“教師之星”推選活動，每名教師都可以根據(jù)自己的工作崗位和興趣特長自行申報。54歲的付曙老師全天候陪伴孩子，和他們聊心事、解難題。她申報“愛崗敬業(yè)星”后，全校教師都為她“點贊”。

在日常管理中，我們堅持“五個必須”，營造具有人文關(guān)懷的管理文化，即教職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須支持；遇到困難，必須幫助；生日必須祝賀；生病住院必須探望；雙親去世必須悼念。正是這樣充滿溫情的人文關(guān)懷，激發(fā)出干群隊伍巨大的凝聚力和創(chuàng)造力。三年來，學(xué)校再也沒有一名教師提出調(diào)出申請，許多教師的敬業(yè)精神令人感動。

尊重學(xué)生，讓每一個孩子快樂成長

我們始終認(rèn)為，學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵不在于考試成績，而在于學(xué)生的精神面貌——學(xué)生有沒有感受到尊重，學(xué)習(xí)生活快不快樂，愿不愿意把學(xué)校當(dāng)成自己的“家”。因此，我們將教育教學(xué)的著力點放在“快樂教育”，確保每一個孩子都能受到尊重，健康快樂地學(xué)習(xí)、成長。

平等地對待每一名學(xué)生。學(xué)校一直堅持按均衡班額隨機編班，教師均衡搭配，絕不設(shè)所謂的“小班”“特色班”，為的就是讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重。學(xué)校堅持無條件接收進(jìn)城務(wù)工人員子女、有缺陷的特殊學(xué)生。二年級的李顥就是一個典型的例子。2014年，李顥家長背著雙腿高位截癱的孩子來到學(xué)校，懇求學(xué)校接納孩子入學(xué)。此前，因脊柱受傷而高位截癱的李顥已被多所學(xué)校婉拒。李顥進(jìn)校后，班主任安排他坐在班級第一排，方便老師隨時關(guān)注他的情況。上體育課，老師專門讓李顥坐在輪椅上跟著同學(xué)們一起做操，同等享受體藝陽光。了解到李顥家里十分困難，學(xué)校組織師生為其捐款9000余元。像李顥這樣的“特殊學(xué)生”，學(xué)校還接收了十幾個，其中既有聽力存在障礙的學(xué)生，也有從外省轉(zhuǎn)入的“零起點”學(xué)生。

讓每一個孩子快樂成長。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們不是命令學(xué)生“怎么做”，而是充分利用校園的每一面墻壁展示各班的明星學(xué)生、學(xué)生優(yōu)秀作品，“讓墻壁也會說話，讓墻壁也育人”，創(chuàng)設(shè)“處處皆育人”的濃郁氛圍。以“近”“小”“親”“實”為原則，推行每天10分鐘“微班會”德育管理。耳濡目染中，孩子們都自覺向優(yōu)秀學(xué)生、班級明星看齊，自發(fā)從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”?？迫谓處煾鶕?jù)學(xué)生差異布置不同層次的作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生作業(yè)同樣可以得優(yōu)秀、拿滿分，讓每一個孩子都學(xué)有所得。

發(fā)展每一個孩子的個性特長。學(xué)校成立了20多個興趣社團(tuán)，有合唱、書法、朗誦、排球、乒乓球、跳繩、航模、空竹等，每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好參加一個社團(tuán)。興趣社團(tuán)由體藝教師和具有專長的教師自行申報承擔(dān)社團(tuán)的輔導(dǎo)任務(wù)。每天課余和下午活動課時間，學(xué)生們有的唱歌、有的跳舞、有的打球、有的抖空竹、有的賽航模，豐富多彩的社團(tuán)活動將校園變成孩子們盡情歡樂的海洋。興趣社團(tuán)的熏陶，讓每一名學(xué)生的興趣得到發(fā)展，個性得以張揚。紙坊二小的學(xué)生每年都在全區(qū)校園藝術(shù)節(jié)各類比賽中摘金奪銀，學(xué)生合唱隊更是在武漢市校園藝術(shù)節(jié)上榮獲一等獎。

尊重家長，形成家校共育合力

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校十分注重發(fā)掘家長資源的育人價值，尊重每一位家長，充分發(fā)動家長參與學(xué)校管理，不斷凝聚家校育人合力，有效提升育人效果。

了解每一個家庭。我們不折不扣地扎實開展“課外訪萬家”工作，做到“三個必訪”，即：特殊孩子重點訪、突發(fā)狀況隨時訪、寒假暑假全面訪。家訪面達(dá)到100%，全面了解每一個學(xué)生家庭的狀況。2015年秋季，四（1）班學(xué)生朵朵（化名）每天總是無精打采，對老師同學(xué)不理不睬，我們及時組織重點家訪。通過家訪，我們了解到朵朵從小父親坐牢、母親改嫁，跟隨姑姑一起生活。父親出獄后，她跟父親租住在一間只有十幾平米的陰暗房間內(nèi)，同睡一張床讓孩子感到非常羞澀但又無可奈何?？紤]到女孩子一天天長大，這樣的環(huán)境對孩子成長不利，我們組織學(xué)校師生捐款2000余元，幫助他家租了一套小兩居室。搬到新家后，笑容重回朵朵臉上。

關(guān)心每一個家庭。學(xué)生家庭遇到困難，自然會影響到孩子，進(jìn)而影響到學(xué)校正常教育的實施。我們將幫助有困難的家長作為增進(jìn)家校聯(lián)系的抓手，盡力給予幫助。我們利用家長學(xué)校這個平臺，每學(xué)期邀請教育專家、心理專家和優(yōu)秀家長來開壇授課，讓家長懂得如何關(guān)注孩子心理，如何與孩子做朋友。很多家長都反映，通過家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己與孩子的關(guān)系改善了，更加和諧了。對于更加極端的個案，例如高位截癱的學(xué)生李顥，學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予無微不至的照顧，每年組織捐款活動，還設(shè)法幫助改善其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將他媽媽安排到學(xué)校做保潔，緩解家庭困難。

凝聚家長的每一分力量。家長委員會是學(xué)校與社會、教師與家長之間保持聯(lián)系的溝通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。學(xué)校成立了“學(xué)?！昙墶嗉墶比壖议L委員會，學(xué)生家長全員參與班級委員會，推選代表參與年級和校級家長委員會。每學(xué)期，我們都邀請家長參與學(xué)校規(guī)劃研討、成果展示、期末監(jiān)考、比賽裁判、專題講座等學(xué)校管理環(huán)節(jié)，聚合家長們的每一份力量。

四（1）班學(xué)生李升寶的媽媽黃麗是江夏區(qū)人民醫(yī)院的一名醫(yī)生，學(xué)校邀請她為全校學(xué)生講營養(yǎng)衛(wèi)生課；三（1）班學(xué)生謝世哲的媽媽是一名城管隊員，學(xué)校邀請她來校講環(huán)境美化課……還有很多家長，都自覺參與到學(xué)校的各項工作之中。每天放學(xué)，不少家長會自覺在校門口疏導(dǎo)交通，指揮學(xué)生路隊，保護(hù)學(xué)生安全；學(xué)校遇到困難，家長們主動出謀劃策；學(xué)校取得成績，家長們主動宣傳，成為學(xué)校形象的推廣者，學(xué)校教育的宣傳員。

經(jīng)過三年多的努力，紙坊二小的教育教學(xué)質(zhì)量重回江夏區(qū)第一方陣，學(xué)生在省市區(qū)學(xué)科競賽、體藝競賽中獲獎280余人次，教師榮獲區(qū)級以上表彰150多人次，學(xué)校先后被評為經(jīng)典誦讀示范學(xué)校、素質(zhì)教育特色學(xué)校、湖北省家長示范學(xué)校、武漢市高效課堂示范學(xué)校、武漢市群眾滿意學(xué)校。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)紙坊第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）