利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

錢秋云

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，因而形象具體、生動有趣。能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新意識；建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；高效課堂

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。

“多媒體教學(xué)”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的作用，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，因而形象具體、生動有趣。能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

一、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以借助多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

如筆者在教5以內(nèi)的減法時，先用課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：秋天，菜園里結(jié)了5個大南瓜，小猴子收了2個回家。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“菜園里還有幾個南瓜”的問題。接著問：該怎樣列式？學(xué)生回答后，電腦顯示：5-2=？教師最后提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。

用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的小猴子收南瓜的形象，學(xué)生很高興地參與到教學(xué)活動中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學(xué)問題，多媒體輔助教學(xué)既形象生動，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

華羅庚曾經(jīng)說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師先用計算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知的境界。

又如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（ 包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。

三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在教學(xué)中，教師要巧妙利用課件設(shè)計疑問情境，注重“存疑”，把“？”裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓問題在學(xué)生的小腦袋瓜中蹦出來，這樣可以促進(jìn)學(xué)生求知解題和探求知識的欲望，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中，躍躍欲試想解決所發(fā)現(xiàn)的問題。

例如在教學(xué)“利率和利息”這一課時，筆者利用課余時間到銀行拍一些顧客存錢和取錢的錄像，其中包括銀行周圍環(huán)境，銀行的利率表，以及銀行人員與顧客之間的對話。學(xué)生觀看錄像時，便產(chǎn)生了問題：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同??？”“什么是利息？”“怎樣存錢利息才多呢？”……對于學(xué)生的這些問題筆者笑而不答，只是表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)。然后筆者說：“本節(jié)課要學(xué)習(xí)的‘利息和利率可以幫助我們解決所發(fā)現(xiàn)的問題?！边@樣筆者就利用課件從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把“數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合”，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有很多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，然而現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一、靜態(tài)，無法取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行文字、圖像、聲音和動畫等處理，實(shí)現(xiàn)動態(tài)變化過程的直觀演示，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，使學(xué)生一目了然，輕松學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，事實(shí)上，無論一個老師是多么善于表達(dá)、比畫，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

如：“圓的面積”，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段大量引導(dǎo)學(xué)生通過“逐步逼近”的學(xué)習(xí)途徑，感受“極限”思想，有效地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1. 多媒體引導(dǎo)學(xué)生把圓8等分，然后拼成一個近似的平行四邊形。多媒體的動態(tài)演示幫助學(xué)生尋找圖形轉(zhuǎn)化的基本方法：分—拼。

2. 學(xué)生根據(jù)多媒體的演示導(dǎo)向把圓16等分。讓學(xué)生看到把圓16等分和把圓8等分的比較，拼成的圖形更接近長方形。

3. 再把圓32等分、64等分，無限等分。讓學(xué)生清晰地看到，拼成的圖形越來越接近長方形。從而啟發(fā)學(xué)生得到這樣的結(jié)論：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；如果無限地等分圓，拼成的圖形就能無限地接近長方形。這個長方形的長就是圓周長的一半（），長方形的寬就是圓的半徑（r）。

因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，

再如教學(xué)圓柱體體積公式時，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個近似的長方體，再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖，此時提問學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動，進(jìn)行比較。讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動，進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘高，這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已悄然進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了源頭活水，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)活力。只有把多媒體教學(xué)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。