讀寫(xiě)結(jié)合模式下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)探究

劉麗瓊

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作為語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。到了高中英語(yǔ)教學(xué)階段，其教學(xué)的總目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)和寫(xiě)作教學(xué)可謂是兩大重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中也都是將這兩塊內(nèi)容分開(kāi)來(lái)講，其教學(xué)效果不太理想。學(xué)生往往是單一的掌握某個(gè)內(nèi)容，而忽略其他技能的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種教學(xué)效果不高的主要原因在于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的分離，不能夠促使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。這樣一來(lái)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式就顯得尤為重要，能夠從本質(zhì)上改變和提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合 高中英語(yǔ) 有效教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“突出培養(yǎng)學(xué)生整體運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)策略的要求，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！庇⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是讀和寫(xiě)。受應(yīng)試教育影響，高中英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的閱讀教學(xué)，采取模塊分開(kāi)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的，即：將整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)分為四個(gè)內(nèi)容聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)單一的進(jìn)行講解，從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體語(yǔ)言的把握和運(yùn)用，致使高中英語(yǔ)教學(xué)效率并不高。讀寫(xiě)結(jié)合作為新的教學(xué)手段，采取以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，從本質(zhì)上改善和提升了高中英語(yǔ)教學(xué)效果。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下讀寫(xiě)結(jié)合模式下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)。

一、以讀促寫(xiě)

高中英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的關(guān)鍵性階段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要考慮到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而且還需要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而這更多的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。對(duì)此，高中英語(yǔ)新課改也提出了高一層次的要求，即：學(xué)生要能使用文字及圖表提供的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，能寫(xiě)出常見(jiàn)體哉的應(yīng)用文，能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，能填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格并能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。高中英語(yǔ)中閱讀占主要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)教，從而使得學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏創(chuàng)建認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)篇的能力。而閱讀與寫(xiě)作之間是有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生積累寫(xiě)作素材，閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)模仿體和借鑒體。對(duì)此，筆者在教學(xué)中以讀促寫(xiě)。

如：在學(xué)習(xí)A Night the Earth didn't sleep教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生首先對(duì)閱讀文本進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生一定的感知和認(rèn)知，進(jìn)而以此為例來(lái)模仿、創(chuàng)新寫(xiě)作自然災(zāi)害帶給人們的災(zāi)難或者警示等，諸如：2008年汶川地震、2010年玉樹(shù)地震、南方水患等等，以閱讀來(lái)促使學(xué)生寫(xiě)作。

二、以寫(xiě)促讀

寫(xiě)作是對(duì)某種情感的一個(gè)表達(dá)，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作鍛煉和學(xué)習(xí)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自然使用。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，學(xué)生主要通過(guò)于都來(lái)積累素材，是對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)模仿或者創(chuàng)新，是對(duì)閱讀的一個(gè)深層次理解以及解讀的書(shū)面性體現(xiàn)?；谶@個(gè)角度來(lái)說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的模仿體和借鑒體，而寫(xiě)作是對(duì)閱讀的模擬和感悟。教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用二者之間的關(guān)系能夠促使學(xué)生更清楚的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。筆者在教學(xué)中，運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)促使學(xué)生更深層次的、主動(dòng)的閱讀。

如：在學(xué)習(xí)The Death of a Ghost教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于閱讀文本中的內(nèi)容學(xué)生很不了解，諸如：隱士、幽靈等，從而不能夠真正的去了解閱讀文本中Cox父子的系列做法。鑒于此，筆者以寫(xiě)作為突破口，即：讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一戰(zhàn)的一些信息，并開(kāi)展自己的想象力，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作，去了解和認(rèn)知當(dāng)時(shí)的一些背景知識(shí)，而學(xué)生為了寫(xiě)作好會(huì)自然的去了解這些內(nèi)容，從而在心靈上會(huì)有一定的感悟。之后，在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生則會(huì)很自然的了解閱讀文本的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想等等，以寫(xiě)作去促使學(xué)生閱讀，進(jìn)而又強(qiáng)化學(xué)生深一層次的掌握閱讀。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作本身是分不開(kāi)的，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，而寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。學(xué)生一方面需要通過(guò)閱讀來(lái)為寫(xiě)作積累素材，打下基礎(chǔ)，另一方面也需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促使自己去閱讀，尤其是感悟和體驗(yàn)類的寫(xiě)作，更需要學(xué)生去深入閱讀，進(jìn)而寫(xiě)作，進(jìn)而再去閱讀，這樣反反復(fù)復(fù)來(lái)強(qiáng)化自我的英語(yǔ)素養(yǎng)和技能提升，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析和處理的能力。筆者在教學(xué)中采取閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的模式，即：讀→寫(xiě)→讀來(lái)雙管齊下促使學(xué)生雙向共同發(fā)展和提升。

如：在學(xué)習(xí)School life in the UK教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者提出系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生去閱讀，即：Read the text， talk about the difference between Chinese and English high school life？之后，讓學(xué)生將不同之處記錄下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己閱讀后的感悟和感觸等等，在思想上對(duì)閱讀文本有個(gè)更深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而再去閱讀，直接解決教學(xué)的主題問(wèn)題，活躍學(xué)生本身的思維，讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀是相輔相成的，二者之間不能夠分離。作為教師應(yīng)將眼光放在未來(lái)，以實(shí)用性的角度出發(fā)，采取讀寫(xiě)結(jié)合的形式來(lái)促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作雙重提升的雙贏局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚旭輝. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)整合：鋪墊與輸出[M]. 浙江大學(xué)出版社，2014.

[2] 唐曉沄. 高三英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”課堂教學(xué)指南[M]. 同濟(jì)大學(xué)出版社，2014.

（作者單位：江西省于都縣教師進(jìn)修學(xué)校）