小學(xué)書(shū)法教育中童歌童謠的開(kāi)發(fā)運(yùn)用

肖震峰+金學(xué)斌

從《三字經(jīng)》《百家姓》到《千字文》，童歌童謠是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效教學(xué)形式。我們?cè)趯?shí)施江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理生成的多維研究》中，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，著力童歌童謠在書(shū)法教育中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，“編、吟、習(xí)”，以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，有效提高小學(xué)書(shū)法教育效率。

一、 以“敬意”歌為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

為提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，我們編寫了童謠，讓學(xué)生唱著入規(guī)入境。

1. 樹(shù)立豐碑，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)書(shū)的欲望

“敬意”歌

漢文字，敬祖智；形方正，表音義。

六書(shū)造，五體變；繁而簡(jiǎn)，示規(guī)范。

墨筆書(shū)，書(shū)法藝；無(wú)圖畫(huà)，無(wú)言詩(shī)。

制四寶，運(yùn)八法；慕名家，習(xí)經(jīng)典。

論書(shū)藝，王羲之；論人品，顏真卿。

孔子曰：“敬事而信。心中有敬意，才能專于事。”《“敬意”歌》教育學(xué)生熱愛(ài)漢字，喜愛(ài)書(shū)法，崇尚書(shū)家品格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字與做好人的關(guān)系，產(chǎn)生弘揚(yáng)漢字文化、漢字書(shū)法藝術(shù)的責(zé)任感，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，從而提升習(xí)練的溫度。

2. 搭建階梯，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力

“五星競(jìng)階”歌

五星階，定目標(biāo)；“敬靜勁”，最重要。

提筆時(shí)，要記牢；積跬步，日日高。

受夸獎(jiǎng)，戒驕傲：緩與滯，不焦躁。

潛心習(xí)，刻苦練；有韌性，求精妙。

在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都想以一定的學(xué)業(yè)成就，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)和自尊感。我們的“五星競(jìng)階”（敬、凈、靜、勁、境）是為小學(xué)生量身打造的，可供各個(gè)年齡段學(xué)生攀爬的階梯。學(xué)生在不斷攀越中獲取成就感、愉悅感，同時(shí)增強(qiáng)其自我耐挫力，提升自信心。

3. 褒獎(jiǎng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)可的愉悅

“品評(píng)激勵(lì)”歌

品與評(píng)，多褒獎(jiǎng)；樹(shù)信心，求藝增。

不諷刺，不挖苦；講友善，尊重人。

我有短，你有長(zhǎng)；相互學(xué)，共成長(zhǎng)。

有成績(jī)，不張揚(yáng)；勤勉力，翰墨香。

小學(xué)生非常在意老師、長(zhǎng)輩和同學(xué)的贊許和認(rèn)可，習(xí)書(shū)過(guò)程中，我們宜細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在不同階段、不同方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，以多種形式及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促使他們發(fā)奮習(xí)練，不斷進(jìn)取。

二、 以技法歌為音符，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫的表現(xiàn)力

學(xué)生獲取技法，書(shū)寫就有表現(xiàn)力，也就有了成功的體驗(yàn)，從而由知之到好之再到樂(lè)之?！凹挤ǜ琛狈止P畫(huà)歌、部首歌、結(jié)構(gòu)歌和字歌。

1. 筆畫(huà)歌揭示筆畫(huà)的書(shū)寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)書(shū)法線條的力感

“橫畫(huà)”歌

橫為勒，力如革；勒書(shū)橫，挽韁繩。

長(zhǎng)橫長(zhǎng)，千里云浩蕩；

在上如天蓋，在下如地載，

在中是帥能主宰。

平橫不平凡，千斤擔(dān)在肩。

短橫翹，鯉魚(yú)跳，各自有容貌。

多橫如列隊(duì)，長(zhǎng)橫唯一最尊貴，

仿若群英會(huì)。

《“橫畫(huà)”歌》通過(guò)形象的比喻，描述了各種橫在字中的不同形態(tài)和角色，突出了線條的力感美。長(zhǎng)橫長(zhǎng)，就像千里陣云，氣勢(shì)浩蕩；長(zhǎng)橫在字的上方如同天一樣覆蓋，在字的下面仿佛大地一樣承載，在字的中部，影響著字的平穩(wěn)，就似中軍主帥，把戰(zhàn)局主宰。平橫不平凡，能挑起千斤重?fù)?dān)；短橫翹，好像鯉魚(yú)在跳，空中姿態(tài)各有各的容貌；多橫排列要均勻，長(zhǎng)橫唯一，就像群英大會(huì)只能有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)。

筆畫(huà)就像建造房屋的一磚一瓦，機(jī)器的大小零部件，筆畫(huà)好，字才好。然而每個(gè)筆畫(huà)在字中的作用不同，有長(zhǎng)短、粗細(xì)、高低，所以有主次之別，每一筆都要演好自己的角色，各盡所能，各顯力度。

2. 部首歌展現(xiàn)部首的不同姿態(tài)，強(qiáng)調(diào)書(shū)法字符的品格

“木旁”歌

左木長(zhǎng)，知禮讓；高大樹(shù)木生東方。

上木蓬勃能蔽日，下木粗壯作棟梁。

困木難舒展，束木供觀賞。

多木成森林，各自爭(zhēng)向上。

左木旁修長(zhǎng)，右收左放，略呈右傾，似乎懂得禮讓，如樹(shù)木的“樹(shù)”字?！澳尽痹谧值挠疫?，要寫得頂天立地，如沐浴的“沐”字?！澳尽痹谧值纳戏剑拖衽畈臉?shù)冠，遮天蔽日，如杏樹(shù)的“杏”字?！澳尽痹谧值南旅妫獙懙么謮?，橫豎就像梁柱一樣，如棟梁的“梁”字。而“困”字的“木”受到大口框的限制難以舒展，似乎是精致的木工藝品被收藏，要寫得收斂?！笆弊值哪?，仿佛是人工而為的花木，隨形就勢(shì)，適度收放。多木組合，穿插避讓，形態(tài)各異，仿佛森林之木，各自爭(zhēng)上。

木字旁歌不僅教學(xué)生們?nèi)绾螌懞媚咀峙裕€教會(huì)他們?nèi)舾勺鋈说牡览?，可謂一舉多得。

3. 結(jié)構(gòu)歌歸納漢字的結(jié)字方法，強(qiáng)調(diào)書(shū)法字形的和諧

“左右結(jié)構(gòu)”歌

左右向，不相撞，親密又謙讓。

左右背，防破碎，遙望盼相會(huì)。

左右相向，要注意避讓，要像同桌一樣，相互照顧，相互謙讓，形成一個(gè)友善親和的整體，如“知”字；左右相背，要防止支離破碎，遙相呼應(yīng)，和諧優(yōu)美，如“北”字。

4. 字歌挖掘漢字的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)書(shū)法形意的統(tǒng)一

書(shū)法教育中涉及范字教學(xué)，我們把漢字的內(nèi)涵與書(shū)法的表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，編寫兒歌，稱其為字歌。

“桂”字歌

桂木貴，知進(jìn)退；磊土培，香枝綴。

“桂”字的木字旁品質(zhì)可貴，筆畫(huà)避讓右邊，形態(tài)卻與右部親近；右部?jī)赏料嗬冢B加有序，似乎告訴人們，勤培土，多關(guān)注，就會(huì)有收獲，桂花的清香滋潤(rùn)心田。

我們把書(shū)法歌謠引進(jìn)游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中游玩吟唱；寫成書(shū)法作品，配畫(huà)裝裱，張貼在櫥窗、畫(huà)廊；還編寫成校本課程讀本《童心墨歌》，讓一首首書(shū)法歌謠在學(xué)生耳際回響，在學(xué)生的心田流淌。

（作者單位：儀征市都會(huì)小學(xué)）