探索低年級輕松識字的教學(xué)

徐檐香

【摘 要】識字是閱讀和語言表達(dá)的基礎(chǔ)，因而識字也是我們低年級語文教學(xué)的重點。本文主要探索低年級輕松識字教學(xué)的方法，從學(xué)生的特點和時代的特色及識字教學(xué)的本身出發(fā)，來探索低年級輕松識字的教學(xué)。為盡早進(jìn)行閱讀提供必要的條件。

【關(guān)鍵詞】輕松識字教學(xué) 小學(xué)語文

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0236-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外閱讀時的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期。語文科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的量和質(zhì)都與識字有著密切聯(lián)系。

針對識字量的增長，新課標(biāo)提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的要求，這是符合低年級學(xué)生生理和心理要求的。以前兒童識字負(fù)擔(dān)重，不是重在“認(rèn)”字，而是重在“寫”上。小學(xué)生小手肌肉不夠發(fā)達(dá)，寫得慢而吃力，“多認(rèn)字少寫字”相對來說就輕松很多。 根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的要求，人教版一年級上冊要求會認(rèn)400個字，會寫100個字；下冊要求認(rèn)550個字，會寫250個字。但是，識字量的增大也給識字教學(xué)帶來了很大的壓力。我們很多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清，堂堂清，個個清，而大識字量的人教版教材根本無法做到，因此，高效的輕松識字教學(xué)應(yīng)運而生而且在低年級語文教學(xué)中尤為重要。

在多年的低年級識字教學(xué)過程中，我逐漸摸索出學(xué)生輕松有興趣并牢固的掌握生字的一些好方法。

一、激發(fā)孩子興趣，在有趣的情境中識字

我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子了解掌握漢字的對以后學(xué)習(xí)的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能主動地去學(xué)習(xí)并掌握生字的三關(guān)---字音、字形、字義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

低年級的孩子活潑天真，喜歡交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字親切而形象的稱為“生字寶寶”、“好朋友”“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也變成了交朋友或是招呼 “小客人”的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的好奇和興趣，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。

課堂是識字的主渠道，在課上，我們要創(chuàng)設(shè)與課文相近的豐富多彩的情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有趣的氛圍中識字。如教學(xué)人教版新教材一年級下冊《識字4》這課生字。一開始，我就指著出示美麗的教學(xué)貼圖（圖上有鮮艷的花叢，茂密的森林，碧綠的田野，幾個孩子有拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著的，有手拿著放大鏡在地上蹲著的……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到到花叢中鉆一鉆，樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到田野里跑一跑，好不好？”學(xué)生的注意力喝興趣一下子就被吸引過來，眼睛個個睜得好大，有的說：“蝌蚪在池塘里快活地游泳，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶在花朵上跳舞。”接下來，我把蝌蚪、蝴蝶等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個個聚精會神，有滋有味。認(rèn)讀生字詞語后，我請幾個學(xué)生上來捉昆蟲圖片，并把自己捉到的昆蟲圖片用一兩句話向同學(xué)介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺，有的捉到螞蟻，有的捉到了蝴蝶……拿著這些戰(zhàn)利品—圖文卡片，仔細(xì)觀察圖片后，學(xué)生的發(fā)言精彩極了，有的說：“我好容易就把螞蟻捉到了，它身子小小的，穿著一件黑衣服?！庇械恼f：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，漂亮極了。”學(xué)生個個搶著上來捉，一個比一個說得更精彩。這樣孩子們既認(rèn)識了事物，又認(rèn)識了生字還鞏固了詞語積累，更鍛煉了語言的表達(dá)。

二、寓學(xué)于樂，在游戲中識字

心理學(xué)說：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。因此，要多種形式來保持學(xué)生的識字興趣，盡可能通過游戲、表演等方式寓教于樂、寓學(xué)于玩引導(dǎo)學(xué)生變換形式，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，在課堂教學(xué)中，教師找好游戲和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合來設(shè)置游戲。做到在玩中思考，玩中學(xué)習(xí)，玩中創(chuàng)新。

如：在教學(xué)人教版一年級下冊識字7時，教師可以出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“比一比”“猜一猜”等游戲的方式；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的游戲來方法進(jìn)行識字練習(xí)的鞏固教學(xué)。生字筆順復(fù)習(xí)時，用“對口令”的游戲。如“天”字的筆順，口令如下：“天”字怎么寫？“天”字這樣寫：橫橫撇捺。這就是游戲“對口令”。可以用 “詞語開花”、“找朋友”、“摘蘋果”“送信”“送字寶寶回家”等游戲復(fù)習(xí)組詞。這些都是學(xué)生喜愛的游戲，學(xué)生寓學(xué)于玩，其樂無窮。

三、學(xué)會學(xué)的方法，在積累創(chuàng)造中識字

根據(jù)低年段孩子“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識字教學(xué)課后兩三天內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)非常重要。我引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、合作中、活動中鞏固識字。比如：小組或同桌比賽誰認(rèn)得快、認(rèn)得準(zhǔn)，記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相幫助和互相激勵的作用。我在生字教學(xué)中利用走迷宮、摘蘋果、巧配對、找朋友等等游戲的方式讓孩子們加深印象。我鼓勵兒童自編兒歌、句子、謎語，鼓勵學(xué)生從生活，從書報上找到剛識的字，在語言表達(dá)中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。

例如，我順口說猜謎語：“兩人橋上走” 是什么字？，馬上就有學(xué)生說出了是“叢”。學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)就會說“江” “日”“照”“田”等字的謎語，學(xué)生們用謎語很快就認(rèn)識并記住了生字。我還鼓勵學(xué)生“發(fā)揮想象創(chuàng)造”，找一些不相關(guān)的字或詞連成有趣的一句話或一段話，這樣既學(xué)會了生字，又積累了詞語，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很喜歡做這樣的“創(chuàng)造”。每一課識字學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)喜歡的識字方法，如：找形近字、記部件、熟字換偏旁部首、熟字加偏旁部首、找同音字等，學(xué)生們總會學(xué)會并掌握適合自己的識字方法。

教學(xué)過程是以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了培養(yǎng)孩子們主動學(xué)，都學(xué)會學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)識字的方法和識字的規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上都是形聲字。因此，完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵是正確掌握形聲字。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“跳、跑、躍”“江、湖、海、河”，兩組形聲字的教學(xué)中，我分析并要求學(xué)生區(qū)分 “足”字旁和“三點水”旁的表意功能。告訴孩子們 “足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義，而“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能準(zhǔn)確掌握帶有 “足”字旁和“三點水”旁的漢字了。

在我們的教學(xué)過程中，識字教學(xué)的方法各有千秋，怎樣在眾多的方法中找到適合孩子的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地追求和探索，還需要為快速地、更全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的研究和嘗試。但不管嘗試和探索的方法如何不同，只要把握住我們低年段學(xué)生的個性特點和這個時代的特色就一定會培養(yǎng)出符合社會需求和時代要求的高素質(zhì)人才。

總之，識字是低年級語文教學(xué)的教學(xué)重點，教師如能以滿腔的熱情和細(xì)心的鉆研為學(xué)生鋪路，鉆研出輕松識字的方法來幫助學(xué)生，那么識字一定會成為一種樂趣，我們的識字教學(xué)一定會取得成功！

讓我們一起努力為漢字教育教學(xué)的篇章添上濃重而精彩的一筆！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小梅. 對識字教學(xué)的幾點反思[J]. 考試周刊， 2009，（06）

[2]馬秋芬. 盡情游戲 快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2007，（05）