初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳凌云

【摘 要】為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的新要求，在教學(xué)中大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今所有教育工作者的工作重點和主要努力方向。作為初中教學(xué)的難點，數(shù)學(xué)教學(xué)中加入創(chuàng)新元素，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力更具有重要的意義。文章即在此基拙上從教師創(chuàng)新意識的提升、創(chuàng)設(shè)探索和質(zhì)疑的課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、建立和諧友好的課堂氛圍等角度探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施和手段。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0153-01

創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在新時代下，激烈的競爭已經(jīng)無處不在，要想在競爭中脫穎而出，必須通過創(chuàng)新來實現(xiàn)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會各界關(guān)注的重點，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長期以來，我國的數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用意識淡薄，大量的習(xí)題讓學(xué)生感到枯燥乏味。21世紀的教育是素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是其中的重要的一面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用意識，利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實問題，逐步培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

在此過程中，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，克服對創(chuàng)新認識上的偏差，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的教學(xué)模式。其次，集思廣益，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力，取長補短。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生會因興趣而思考，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。因此，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。此外，利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，比如數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等等，這樣既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。另外，在數(shù)學(xué)的探索創(chuàng)新中學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，教師不要急于評價，出示結(jié)論，而要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，以發(fā)展的眼光進行多元化的評價，保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，學(xué)生時期學(xué)生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。與此同時，還要保護學(xué)生的好奇心，好奇是與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力，我們應(yīng)該學(xué)會用好奇的眼光和心理去審視整個世界，教師也應(yīng)對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且要保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。除此之外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)學(xué)生個體差異，對學(xué)生進行積極評價，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力的人才，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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