試析高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決措施

李波

【摘要】隨著高中新課改的不斷深入，通用技術(shù)課程逐漸得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，然而，在通用技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還受較多因素影響，這無(wú)疑于阻礙了課程目標(biāo)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，本文將在分析高中通用技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討其有效教學(xué)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中 通用技術(shù)課程 教學(xué)問(wèn)題 解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0076-02

高中通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)方面極具操作性和設(shè)計(jì)性，更是國(guó)家明確規(guī)定普高必授課程。但由于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，這就需要教師積極探討有效教學(xué)的方法策略，才能更好的實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)和價(jià)值。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺乏正確認(rèn)識(shí)

高中通用技術(shù)課程是一門(mén)人文科學(xué)相融合、重實(shí)踐創(chuàng)造且高度綜合的課程，鑒于此，高中新課程改革將之視為必修科目。然而，盡管高中通用技術(shù)課程是我國(guó)素質(zhì)教育落實(shí)的主要載體，但受限于高考升學(xué)率因素的影響，人們更關(guān)注高考成績(jī)的高低，相對(duì)忽略素質(zhì)教育的實(shí)施，特別是學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)該課程的不重視，普遍缺乏對(duì)其課程的正確認(rèn)識(shí)，以至于通用技術(shù)課程無(wú)法得到更好的落實(shí)。從學(xué)校辦學(xué)角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的教育思想觀念，是否認(rèn)同通用技術(shù)課程的教育價(jià)值，直接影響著全校師生“教”與“學(xué)”活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，還必須從思想觀念上提高對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)資源短缺

一方面是缺少教輔材料。由于教材簡(jiǎn)明扼要的處理材料，加之其部分案例脫離實(shí)際生活，而通用技術(shù)學(xué)科卻極具時(shí)代感氣息，這就需要教師深挖教材，充分與不斷發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，方能幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)。然而，當(dāng)前除了相關(guān)的主教材外，市面上幾乎找不到關(guān)于其課程的其他教輔資料，大大提高了教師備課的難度。另一方面缺乏相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。由于通用技術(shù)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，要更好的開(kāi)展教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)施與場(chǎng)所，這就提出了專(zhuān)用教室儀器等要求。然而，鑒于學(xué)校自身的種種原因，造成實(shí)驗(yàn)室短缺甚至沒(méi)有的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、解決措施

（一）提高重視程度

高中新課改以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視通用技術(shù)課程教學(xué)。然而，學(xué)校管理階層始終抱以遲疑旁觀的態(tài)度，這就需要定期組織他們參加通用技術(shù)課程培養(yǎng)，使其充分了解認(rèn)識(shí)通用技術(shù)，進(jìn)而避免課程實(shí)施走樣或忽略課程的問(wèn)題。同時(shí)還要積極突破學(xué)校管理機(jī)制，特別是學(xué)科教師考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)與其他學(xué)科教師享受同等的待遇。此外，尤其是重點(diǎn)類(lèi)高中必須落實(shí)2課時(shí)制。

（二）建立教育資源庫(kù)

高中通用技術(shù)課程是近幾年發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程還缺乏更多有效的教學(xué)資源，同時(shí)由于高考中該課程所占比重不及其他課程。故而，學(xué)校方面對(duì)其不夠重視，更不會(huì)對(duì)其進(jìn)行大量投入，這就難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。因此，制定完善的通用技術(shù)課程氛圍非常重要。除此之外，還要豐富課程教學(xué)資源，建立健全的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。特別是建設(shè)完善的教材，綜合考慮學(xué)生的基本情況，與生活實(shí)際充分聯(lián)系編制難易適中的教材內(nèi)容。同時(shí)教材內(nèi)容要富有時(shí)代性，真實(shí)反映科技發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，又要培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力，使之學(xué)會(huì)如何利用技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，建立健全的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)需要學(xué)校及全體師生共同努力，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到其中。

（三）完善師資隊(duì)伍

一方面，教育行政部門(mén)要針對(duì)高中教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)積極進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，確保學(xué)校根據(jù)需要完善課程教師配置。比如，課程必修課教師配置1位專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)5～6個(gè)平行班，選修課則由兼職教師負(fù)責(zé)。也可安排勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科、科技發(fā)明學(xué)科或理科教師擔(dān)任課程教師，但要注意這些教師必須符合教學(xué)能力強(qiáng)、知識(shí)面寬廣、極具發(fā)展?jié)摿Φ忍卣?。充分鼓?lì)吸納青年教師以充實(shí)課程師資隊(duì)伍。另一方面，則是要嚴(yán)格堅(jiān)持“培訓(xùn)上崗”原則，全面落實(shí)課程教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。對(duì)于技能培訓(xùn)方面，要統(tǒng)一規(guī)劃和配備培訓(xùn)內(nèi)容及導(dǎo)師，可邀請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校專(zhuān)業(yè)教師，組織課程教師到規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行輪訓(xùn)，充分加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和專(zhuān)業(yè)性。

（四）健全評(píng)價(jià)機(jī)制

通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是定性定量地描述學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r，即評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)變化的，必須具有激勵(lì)功能，而非單純的考試考核。技術(shù)學(xué)習(xí)是在設(shè)計(jì)實(shí)踐和體驗(yàn)反思過(guò)程中完成的，但設(shè)計(jì)活動(dòng)不可能全部獲得成功，同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)成果也絕非不可取。因此，失敗的技術(shù)實(shí)踐同樣具有價(jià)值，能夠帶給學(xué)生獨(dú)特的技術(shù)體驗(yàn)，使其獲得技能技巧和方法經(jīng)驗(yàn)。故而，教師要建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)融入學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到多元化評(píng)價(jià)方法功能、目標(biāo)內(nèi)容和主體。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，高中通用技術(shù)課程是新課改不斷推進(jìn)的必然產(chǎn)物，但同時(shí)也是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新興課程，在課程教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種阻力，比如教學(xué)資源短缺，思想意識(shí)上不夠重視，缺乏對(duì)其的正確認(rèn)識(shí)等。而針對(duì)這些教學(xué)影響因素，就需要積極合理地探索解決措施，通過(guò)健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、提高重視程度并建立教學(xué)資源庫(kù)等，促進(jìn)課程健康持續(xù)的發(fā)展。

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