小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

董囯莉

【摘 要】數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這些充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又用于生活，并且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0127-01

小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的理解能力有限、抽象思維能力較弱，在面對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得比較困難，這就需要教師能夠有效的運(yùn)用生活化策略，通過生活化素材的滲透來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容和期待，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的成長(zhǎng)性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、挖掘教材中的生活化教學(xué)素材

我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對(duì)這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。

三、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)化的生活指的是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的影響，對(duì)知識(shí)的教學(xué)被局限在十分狹小的范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏自主性，只是被動(dòng)的接受者，創(chuàng)新和實(shí)踐能力更是不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐，充分挖掘生活中無處不在的數(shù)學(xué)問題。

例如，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期的圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師在“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“圓形”等進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和展示之后，讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的事物進(jìn)行觀察和羅列，并讓學(xué)生針對(duì)各自的劃分提供相應(yīng)的依據(jù)，在充分認(rèn)識(shí)后，便可組織學(xué)生自己對(duì)圖形進(jìn)行繪畫；在學(xué)習(xí)平面圖形面積時(shí)，教師依舊可以以教室為例，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，得出教室的面積，教師再以對(duì)教室進(jìn)行鋪正方形瓷磚為例，為學(xué)生提供70mm、80mm、100mm的正方形材料，并提供一筆固定的資金，讓學(xué)生從中得出最優(yōu)購(gòu)買方式。教師也可以從中故意設(shè)置教學(xué)難度，將每種瓷磚面積都不能與教室面積成功對(duì)應(yīng)上，讓學(xué)生尋找解決途徑。隨著問題難度的一步步加深，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以靈活地對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行有效的解決，滿足了學(xué)生的求知欲并提升了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、課外延伸走進(jìn)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)延伸的生活化，是指教師在完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的生活化教育之后，對(duì)教學(xué)知識(shí)的課外復(fù)習(xí)和鞏固的生活化。教師要以強(qiáng)化數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力培訓(xùn)為主要教學(xué)目標(biāo)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究、參與社會(huì)實(shí)踐；在進(jìn)行備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要以教材理論知識(shí)為基礎(chǔ)，但又不能僅僅局限在書本框架之中。對(duì)課外延伸教育更是如此，不能反復(fù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，更不能重復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算，要來源于生活經(jīng)驗(yàn)，遵循趣味性、開放性和綜合性原則對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行布置。首先是“表現(xiàn)炫耀式”作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分展示，讓父母對(duì)其作業(yè)進(jìn)行相關(guān)文字性評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓家長(zhǎng)能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)家庭之間的溝通交流。其次是“動(dòng)手實(shí)踐式”作業(yè)，就如同上述案例中所涉及的讓學(xué)生親身對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量，教師可以加強(qiáng)課后難度，讓學(xué)生在課后對(duì)多邊形的面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算等等；最后是“發(fā)散思維式”作業(yè)，最簡(jiǎn)單易行的方法就是進(jìn)行游戲的設(shè)置或者生活實(shí)踐的構(gòu)思，如存在一個(gè)長(zhǎng)方形果園，一面靠墻，其余三面用柵欄圍著，柵欄總長(zhǎng)為100米，而果園的寬為20米，計(jì)算長(zhǎng)方形果園的面積。又如：在學(xué)習(xí)了年、月、日后讓學(xué)生回家制作一張本年度的年歷。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一下如果家里重新裝修需要買多少塊地磚等等。課外知識(shí)延伸充滿樂趣與可行性，讓學(xué)生在脫離數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中也能充分獲得知識(shí)的擴(kuò)充。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，做到貼近生活、融入生活，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐來總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的通俗化、生動(dòng)化以及形象化，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（12）：44-45.

[2]夏方平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].上海教育科研，2010（12）