探討任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用

馬彬彬

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，初中英語教學應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學方法，基于新課程要求及英語教學實際情況，選用適合的、有效的教學方法，如此在英語教學中不僅可以強化學生英語知識水平，還能培養(yǎng)學生學習興趣，教授學生英語學習方法，使學生逐漸積極主動的學習英語，提升學生英語綜合應(yīng)用能力?；诖?，任務(wù)教學方法是非常適合的，通過設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)和影響學生，使學生積極思考、主動學習。那么，如何在初中英語教學中正確運用任務(wù)型教學法呢？本文將在對此進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學 初中英語 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0012-02

《初中英語課程標準》指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?；诖耍诔踔杏⒄Z教學中應(yīng)當采用任務(wù)型教學法，由教師設(shè)置任務(wù)，正確指導(dǎo)學生進行英語知識學習，逐漸完成學習任務(wù)，使學生掌握英語知識，并且增強學生的成就感[1]。長此以往，學生將會養(yǎng)成良好的學習態(tài)度及學習方法，積極主動的進行英語課程學習，足這對學生良好的發(fā)展有很大幫助。

一、任務(wù)型教學的簡單概述

任務(wù)型教學是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的語言教學方法。它的核心是各種各樣的“任務(wù)”，對“任務(wù)”的理解將直接影響到任務(wù)型教學在課堂中的運用。對于任務(wù)型教學方法的定義，目前并沒有統(tǒng)一的說法。但是，任務(wù)型教學方法的實施模式卻是統(tǒng)一的，即分為任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦三個環(huán)節(jié)。任務(wù)前階段是準備階段，主要是進行任務(wù)介紹，使學生理解任務(wù)指令，為順利實施任務(wù)做準備；任務(wù)環(huán)階段是主體階段，主要是將學生分為幾個小組，由小組成員共同執(zhí)行任務(wù)，教師適當?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督學生，以便使學生最終通過書面或口頭的方式完成任務(wù)；語言聚焦階段是鞏固階段，主要是根據(jù)學生任務(wù)執(zhí)行情況，足足學生進行任務(wù)中的語言項目進行梳理、歸納、總結(jié)，指導(dǎo)學生進行語言項目練習，最終提高學生的英語語言水平[2]。

二、任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用

基于以上對任務(wù)型教學方法的了解，將任務(wù)型教學方法正確的應(yīng)用于初中英語教學中，筆者的建議是：

（一）明確任務(wù)，學生課堂有的放矢

新課改要求各科課程都必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面達到目標?；诖?，在初中英語教學中運用任務(wù)型教學法，首先要要明確任務(wù)，以便學生課堂有的放矢。在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)當根據(jù)新課改的理念及學生整體水平，合理的設(shè)置任務(wù)，以便英語學習任務(wù)難度適中、任務(wù)量適中。如此，在英語課堂中組織學生進行英語學習任務(wù)完成的過程中，學生才能明確學習目標，根據(jù)所掌握的英語知識來思考、探究、解決問題，為使學生高質(zhì)量、高效率的完成英語學習任務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，某教師在組織學生進行“Have you ever been to a museum”課程教學時，將學生兩兩分成一組，每組學生參照教材來完成相似的對話任務(wù)，最終評價優(yōu)秀的小組。對此，學生為了爭奪第一，會在英語教師教授課程的的過程中，認真聽講，理解每句英語的含義、理解每個詞語的意思，以便后續(xù)可以更好的完成任務(wù)[3]。

（二）科學指導(dǎo)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)

新課改背景下，要求英語教學中以學生為主體，教師為主導(dǎo)。所以，運用任務(wù)型教學來進行初中英語教學，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。也就是在學生做任務(wù)的過程中，可能會涉及到一些新英語知識或不熟悉的詞匯等，使得學生英語學習受阻，此時教師可以適當?shù)奶狳c學生、引導(dǎo)學生，使學生找到解決問題的辦法，有效解決問題，完成任務(wù)。

（三）合作探索，共同分享

為了使學生在任務(wù)型英語教學中，逐步提升自身的英語水平，并養(yǎng)成良好的學習習慣，在英語教學的過程中，還要注意組織學生進行合作學習，共同探索知識。也就是在英語教學中開展情境表演活動、英語主題討論活動等，將學生分為幾個小組，讓每個小組合作學習相關(guān)英語知識，在此基礎(chǔ)上就某一段英語對話來進行演繹，亦或是就教師提出的英語問題發(fā)表小組觀點，如此不僅可以使學生有效的完成教師布置的英語學習任務(wù)，還能使學生在合作學習的過程中鍛煉能力、培養(yǎng)意識[4]。例如，某初中英語教師在Go for it！七年級Unit 12課程教學中設(shè)計了三項任務(wù)，即：

Task One：Rules at school 學校制定的校規(guī)

Task Two：Rules at home by parents 父母指定的家規(guī)

Task Three：Rules in the library 圖書館的規(guī)定

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的性格特點及英語水平，將學生分成三個小組，要求每個小組成員根據(jù)自己的興趣進行校規(guī)、家規(guī)、圖書館規(guī)定交流與討論，進而每個小組認為公平、合理的校規(guī)、家規(guī)及圖書館規(guī)定。最終由班級所有同學評價。如此每個小組學生根據(jù)自身的體會積極的參與到討論當中，并且思考每項規(guī)定的適用性，最終總結(jié)出校規(guī)、家規(guī)、圖書館規(guī)定，與此同時學生也認真的思考其小組提出的規(guī)定，公平評價。在整個學習的過程中因為興趣的影響加之任務(wù)壓力，使得學生之間合作學習、知識探索，最終獲得良好的英語學習效果。

在當前我國教育領(lǐng)域深化改革的背景下，為了使初中英語教學滿足新課程要求，提高學生的英語水平，應(yīng)當將任務(wù)型教學方法科學、合理的應(yīng)用到英語教學活動中，合理制定任務(wù)、適當引導(dǎo)學生、促進學生合作學習，真正意義上鍛煉和培養(yǎng)學生，這對于學生良好發(fā)展有很大幫助。

參考文獻：

[1]王艷平.任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（32）：130.

[2]楊樂.任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2014（7）：229-229.

[3]邱海雁.任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用探析[J].中學英語園地：教學指導(dǎo)，2012（31）：92-93.

[4]洪春美.任務(wù)型教學在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].中學生英語：外語教學與研究，2012（3）：29-29.