新課改背景下高中班主任學(xué)生管理策略探析

歐陽正茂

【摘 要】 班主任的管理能力直接影響到所帶班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。班主任的管理水平及方式直接影響著班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文在新課改的背景下，探討提出了提升班主任班級(jí)管理藝術(shù)的有效策略，以期能為高中班主任管理工作獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中班主任；管理策略

【中圖分類號(hào)】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。在整個(gè)學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)秩序以及進(jìn)行課堂教學(xué)等，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時(shí)期是學(xué)生性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)

1.提升自身知識(shí)水平，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代高中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得越來越廣發(fā)，教師傳授早已經(jīng)不是學(xué)生知識(shí)習(xí)得的唯一方法。在這種社會(huì)環(huán)境下，班主任教師若想博得學(xué)生的尊重和信任，就必須不斷豐富知識(shí)，提升自己專業(yè)素養(yǎng)，只有博學(xué)廣知才能真正讓學(xué)生信服，除了自己本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，班主任還要對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充，努力將自己打造成具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型教育工作者。

2.重視學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化師德建設(shè)

新課程改革倡導(dǎo)要將德育教育貫穿到各個(gè)學(xué)科之中，班主任作為學(xué)生教育管理的主要執(zhí)行者，更要關(guān)注學(xué)生的品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)，首先要從自身做起，教師日常作風(fēng)和處事態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，高中班主任教師必須不斷強(qiáng)化師德建設(shè)，以正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，靠自身人格魅力感染學(xué)生，做好學(xué)生的示范和榜樣。

三、制定科學(xué)有效的教學(xué)管理目標(biāo)

制定科學(xué)有效教學(xué)管理目標(biāo)可以提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，實(shí)踐結(jié)果顯示，班主任教師的目標(biāo)制定和管理能力對(duì)班級(jí)同學(xué)的凝聚力、戰(zhàn)斗力有著直接的影響。新課改背景下，班主任教師亟須轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)管理的思路，通過制定統(tǒng)一的目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)管理目標(biāo)制定應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的整體意愿。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是班級(jí)集體的一個(gè)分子，只有充分顧及每一個(gè)學(xué)生的感受，才能獲得學(xué)生認(rèn)可，促進(jìn)教育管理工工作的長期有效進(jìn)行；第二，從實(shí)際出發(fā)，注重集體利益和個(gè)人利益的有機(jī)結(jié)合；第三；有效分配，責(zé)任到人。教師要將教學(xué)管理的整體目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并授予學(xué)生一定的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，以提高教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性。

四、加強(qiáng)師生的溝通，增進(jìn)師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級(jí)的前提。班主任在班級(jí)管理過程中，可以建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對(duì)學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，用心培養(yǎng)得力班委

在進(jìn)行班級(jí)工作的管理時(shí)，班干部當(dāng)之無愧的得力助手。因此在日常的班級(jí)管理中，班主任就要充分重視對(duì)學(xué)生骨干的教育以及培養(yǎng)。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力比較優(yōu)秀或者集體榮譽(yù)感強(qiáng)的各種類型的學(xué)生，這樣才能組建成一支綜合素質(zhì)高并且管理能力也很強(qiáng)的班干部組織。當(dāng)然，班主任在選拔班干部的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)班上學(xué)生積極主動(dòng)大膽的參與到其中去，而在最后的具體分配崗位時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行崗位的分配并是學(xué)生明白該崗位的職責(zé)和具體工作細(xì)節(jié)。然后在班干部之間要加強(qiáng)教育，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，相互配合，融洽相處。這樣在開展班級(jí)工作時(shí)，班主任要信任班干部并給他們留有足夠的發(fā)揮空間。并將他們的工作結(jié)果及產(chǎn)生的影響及時(shí)的反饋給他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束之后能夠明確自己的收獲以及不足之處，并在下次活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣在一次次的班級(jí)活動(dòng)中，班干部才能逐漸完善自身的工作方式，提升自己的思想覺悟，在以后的工作中也更加得心應(yīng)手。

六、掌握批評(píng)的技巧

教師應(yīng)懂得通過贊揚(yáng)取代批評(píng)，主要以靈活的形式指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤，多多地激勵(lì)與肯定學(xué)生。針對(duì)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，班主任應(yīng)以最為理想的方式，以使學(xué)生較易接受。倘若班主任批評(píng)學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)盡可能地通過交流與商量的語氣取代嚴(yán)格的懲罰，如此針對(duì)不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤、愛慕虛榮、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評(píng)的時(shí)間與地點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)盡可能地選用合適的時(shí)機(jī)與場合，盡可能不在周一或者是早晨的時(shí)間批評(píng)學(xué)生，也盡可能不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在公開的場合批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生抵觸教師，如此難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)效果，且會(huì)導(dǎo)致師生間的矛盾，造成教師與學(xué)生緊張關(guān)系的出現(xiàn)。并且，教師務(wù)必認(rèn)真地對(duì)待批評(píng)學(xué)生的過程，不可以草率，倘若一次難以實(shí)現(xiàn)理想的成效，那么還能夠在其他合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行。除此之外，班主任要想搞好對(duì)學(xué)生的教育與批評(píng)工作，務(wù)必懂得控制自我的情緒。倘若教師自我的情緒面臨失控的情況，跟學(xué)生產(chǎn)生沖突，就常常難以實(shí)現(xiàn)理想的教育成效。

七、結(jié)束語

高中班主任管理班級(jí)是一門藝術(shù)。班主任班級(jí)管理藝術(shù)在教育的全新理念發(fā)展中不斷提高。班主任在管理工作中要考慮的方面很多，要長期鉆研，要講究科學(xué)和成效。因此，管理工作中要以學(xué)生為根本，重視與學(xué)生心靈交流，講究管理地方法和技巧，重視自身人格魅力建設(shè)。同時(shí)，班主任要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理的管理藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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