交互式電子白板與高中地理有效課堂構(gòu)建研究

王連貴

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式電子白板作為一種多媒體教學設備在高中課堂廣泛使用。高中地理的學科特點決定應用電子白板有利于提高課堂教學效率。本文通過大量實例證明在地理教學中應用電子白板的各種特效功能，能夠激發(fā)學生學習地理知識的興趣，促進交互式教學的實施，從而突破教學重難點。庫功能和回放再現(xiàn)功能有助于促進教師教育資源的積累和反思，提高業(yè)務水平和有效教學的能力。但是利用交互式電子白板構(gòu)建高中地理有效課堂還需要眾多教育工作者的不斷實踐與創(chuàng)新。

【關鍵詞】 高中地理；有效課堂；構(gòu)建研究

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-02

一、前言

隨著新型信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板開始走進中學課堂，將黑板與多媒體技術(shù)融為一體的便捷操作及互動技術(shù)正深刻影響和改變著課堂教學。筆者所在學校2013年陸續(xù)更新電教設備，安裝了翰林博德電子白板系統(tǒng)。通過三年的不斷學習、嘗試和創(chuàng)新，切實感受到新技術(shù)帶給高中地理課堂的變革，交互式電子白板已經(jīng)成為教師和學生的有利助手。

課堂是學生學習的主陣地，新課程理念下，提高課堂教學的有效性一直備受關注，將電子白板引入地理課堂也是時代發(fā)展的必然。地理有效課堂教學就是在新課程理念下，在地理課堂教學過程中，教師通過對教學內(nèi)容的精心準備并采用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生主動參與課堂的熱情，在師生互動中使每個學生能獲得知識、形成能力、持續(xù)發(fā)展，也就是通過有效的教學手段用盡可能少的時間落實教學目標，促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)教學效益的最大化。電子白板可以便捷的展示各種地理背景資料、調(diào)動學生主動參與課堂的熱情、發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)教學效益的最大化，符合新課程教學理念。交互式電子白板作為新教學技術(shù)已經(jīng)極大地提高了教學的有效性，實現(xiàn)了地理教學與信息技術(shù)的整合。

二、交互式電子白板的應用優(yōu)勢

“交互式電子白板”，簡稱“白板”，是一種利用電磁感應原理制作并以其內(nèi)部特殊構(gòu)造代替投影幕的顯示屏。交互式電子白板不但有傳統(tǒng)課堂教學功能，例如，黑板、實物投影燈、展示圖片、演示PPT等；其遮罩與拉幕功能、聚光燈功能、放大鏡功能等特效功能在地理教學中的作用特別突出。課堂中只需有一支專用筆，即可以像鼠標一樣在白板上調(diào)用計算機中的文件并進行修改、保存，又可把白板當成黑板直接在上面書寫、修改。

眾所周知，地圖在地理教學中具有重要地位。傳統(tǒng)的地理教學只能把地圖通過播放和多媒體展示或制成PPT課件播放。交互式電子白板拖拽圖片、任意放大縮小圖片、畫筆、批注等功能可以直接在地圖中進行操作。例如在講《認識亞洲》一課時，首先投影亞洲地形圖，為了便于學生觀察地圖，應用電子白板的拖拽功能、放大或縮小功能，進行圖片移動和局部放大縮小，突出重點，有利于學生從地圖上提取有效地理信息。電子白板中電子筆功能，可以便捷的在地圖中加入一些批注、注記、任意寫畫，便于強調(diào)地圖中的重要地理信息，突出重要地理事物。還可以通過與其他地區(qū)的地理事物的對比，增強學生的理解和記憶能力。電子白板可以記錄教師上課過程和學生反饋，更重要的是電子白板將這些信息進行儲存，并能夠隨時提取，便于學生自主學習和教師反思，同時形成庫資源方以便教師調(diào)用。交互式電子白板的優(yōu)勢決定了其應用于高中地理課堂教學的必然性。

三、交互式電子白板利于構(gòu)建高中地理有效課堂

1.電子白板利于學生有效學習

（1）調(diào)動多種感官，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。雖然原有的多媒體技術(shù)在課堂中可以播放視頻、圖片等各種信息，但是交互式電子白板不僅可以插入很多不同種類的多媒體教學課件，彌補原有素材交互性較差的缺陷，而且制作簡單、操作方便。另外，在白板中播放動畫可以隨時暫停，并在其上進行標注、講解。如在《水循環(huán)》一節(jié)中，首先播放自然界的流水聲和自然界各種水體類型圖片，然后讓學生思考水體之間的轉(zhuǎn)換過程，并畫出水循環(huán)示意圖。然后播放水循環(huán)動畫，暫停動畫截取圖片直接標注水循環(huán)環(huán)節(jié)。這樣實現(xiàn)了聲音、圖片、動畫、標注等的自由操作與轉(zhuǎn)換，既節(jié)約時間，提高效率，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

（2）實施交互式教學，提高效率

自主、合作、探究是新課程的理念，課堂中生生互動、師生互動是新課程理念的重要表現(xiàn)。交互式電子白板是一種新興的高科技教學系統(tǒng)，其操控的靈活性能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動，提高課堂效率。同時，課堂中各種生成性資源能夠更容易捕捉和利用。

如在《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)啟用頁面記錄器，記錄教師在白板上繪制的北半球氣旋的形成過程并保存，當學生在某個環(huán)節(jié)的理解上有困難時可以調(diào)用該段視頻；還可以對比北半球氣旋的形成過程，學生完成自主學習，繪制南半球氣旋的形成圖和北半球反氣旋的形成圖。雖然傳統(tǒng)教學可以在黑板上完成繪圖和修改的功能。但是白板的優(yōu)勢是把這一過程記錄下來，這樣學生在課后的復習中可以重現(xiàn)這一過程，加深對地理過程、地理原理的理解。圖表教學是地理教學的一個重點。在圖表教學中，學生可以在圖表上進行操作，給學生更多的參與合作機會，教師和學生都可以在白板上進行操作，修改相關內(nèi)容。利用繪圖功能、運用拍照和書寫等功能，直接把學生的答案展示出來，其他同學還可進行修正，形成生生互動。在習題課中的優(yōu)越性就更加明顯，白板可以直接把學生的答案通過拍照變成圖片，這一過程在上課中就能夠簡單完成，生成即使教學資源。學生和老師可以直接在上面修改和批注，提高了教學效果。

可見，課堂中電子白板不僅屬于教師，更屬于學生，利用白板真正實現(xiàn)了交互式教學。教師和學生的互動實現(xiàn)了教學相長，升華了課堂教學活動，調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，增強了學生的學習動力和自信心，提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化。

（3）巧用特效功能，突破重難點

地理知識比較抽象和復雜，對地理原理、地理過程的理解是高中地理教學的重難點。交互式電子白板可以把抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，從而達到對知識的有效掌握。如在難點內(nèi)容《全球性大氣環(huán)流》一節(jié)，運用探照燈功能引導學生對大氣環(huán)流形成過程進行觀察，同時運用頁面記錄器功能記錄該過程，學生根據(jù)自己的需要反復觀察理解該過程，最終突破難點。如在《世界氣候分布》一節(jié)，學生因圖幅太小不易找到，于是教師使用聚光燈功能展示不同氣候分布的地理位置，以節(jié)約學生在圖中的尋找時間，并將學生的目光鎖定在該氣候類型分布的區(qū)域，結(jié)合相關知識分析該氣候成因和特征。再利用拖拽功能比較亞洲氣候分布圖和北美洲氣候分布圖，讓學生找出氣候分布的異同并分析原因。關于非地帶性氣候分布內(nèi)容，首先用探照燈鎖定位置，然后采用縮放功能放大進行觀察，對于分布面積較小和分布較特殊的氣候類型，縮放功能顯得尤為重要。

2.電子白板利于教師有效教學

（1）教學資源積累

電子白板有強大的庫功能，能夠為師生提供豐富的教學資源。電子白板系統(tǒng)中不但自帶很多資源，通過屏幕捕獲工具、頁面記錄等功能可以把教師上課過程記錄下來，形成新的課程資源。與其他課程資源相比學生調(diào)用這些新的課程資源，能夠幫助學生再現(xiàn)上課過程，學生不但課后可以自主復習這些內(nèi)容，而且教師下一次課前也可直接提取相關內(nèi)容進行復習，相當于將上節(jié)課的“板書”等重點內(nèi)容重現(xiàn)一次，利于知識的連貫性和知識網(wǎng)絡的形成。此外在試卷講評課中，可以把學生的典型錯誤或例題通過拍照直接記錄下來，形成資源庫，方便以后調(diào)用。通過電子白板教學頁面記錄等功能，教師正把《地殼物質(zhì)循環(huán)》、《水循環(huán)》、《熱力環(huán)流》、《大氣環(huán)流》、《大氣受熱過程》等有關地理過程課堂頁面記錄進行整理，逐漸形成微課程資源庫，以便于學生課后的自主學習和復習。

（2）教學反思

保存下來的地理課程資源不僅僅可以輔助學生復習和預習，更重要的是有利于教師自我教學反思。如在《水循環(huán)》一節(jié)課后，教師從學生的角度回看了整個教學記錄，發(fā)現(xiàn)在課堂上展示大量的圖片雖能激發(fā)學生的興趣，但是對于學生掌握主干知識方面效力欠佳，那么這些材料是不是可以不用或少用。之后教師邀請了同組老師一起再看教學記錄回放，同行們分享了自己的感受并提出了個人意見，最后教師對教學內(nèi)容進行調(diào)整，完成備課磨課?？梢?，電子白板的回放功能可以應用于集體備課活動中，與同行共同反思、交流提高，還可以讓自己站在學生的角度重新反思教學設計的合理性，促進了地理教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

實踐證明，交互式電子白板的各種常規(guī)功能、特效功能和新增功能的巧妙使用和靈活切換能夠構(gòu)建高中地理有效課堂。這種技術(shù)對大量頻繁使用地圖的地理學科來說帶來了極大的便利。隨著電子白板應用技術(shù)的逐漸成熟，電子白板對構(gòu)建有效高中地理課堂的優(yōu)勢越來越明顯。依托交互式電子白板，有利于搭建師生交互平臺，突出新課程教學理念，打造高效地理課堂。但是，我們也要認識到，交互式電子白板的重點不在白板，而是基于白板技術(shù)打造高效地理課堂。正如美國密歇根州立大學教育學院教育技術(shù)中心主任趙勇教授所說：“技術(shù)與教育相結(jié)合應該遵循教育的先進性，而不是技術(shù)的先進性”。因此，教師應該在課堂中更好的利于電子白板，將先進的技術(shù)手段與課堂教學相結(jié)合，不斷進行實踐與創(chuàng)新，努力探求多種構(gòu)建有效地理課堂的途徑。

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