初中英語互動(dòng)課堂教學(xué)研究

戴康理

【摘 要】初中英語教學(xué)對(duì)于廣大學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)時(shí)期是他們?yōu)榻窈笥⒄Z學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累很重要，所以對(duì)于初中英語的教學(xué)已成為初中英語老師的一個(gè)重要課題。這個(gè)階段里，教學(xué)的方法和途徑非常重要，互動(dòng)式課堂教學(xué)是一個(gè)非常靈活的教學(xué)方法，對(duì)于初中英語的教育有很大的幫助，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動(dòng) 情境 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0017-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生帶進(jìn)英語之門，并取得大面積收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，其中互動(dòng)教學(xué)在學(xué)好英語中有著重要的作用。但是研究發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，師生互動(dòng)形式單調(diào)，教師注重單一知識(shí)點(diǎn)的講授，課堂教學(xué)缺乏靈活性、多樣性及有效性。為此，筆者在英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程中，做了一些有益的嘗試和思考，可供參考。

一、教師要積極更新自己的教學(xué)觀念

一線的英語教師是新的理論研究成果的實(shí)踐者，是新的教學(xué)方法的探索者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，因此，教師的理論素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)法研究的程度直接決定著教師的課堂活動(dòng)特色，直接影響著學(xué)生英語素質(zhì)的高低。如果教師因循守舊，視野狹隘，在課堂上還扮演著知識(shí)的傳授者，課堂活動(dòng)的講演者，課堂組織家長(zhǎng)式的角色，就很難保證學(xué)生對(duì)英語具有廣泛持久的興趣和積極性，就很難使教學(xué)活動(dòng)具有廣泛的交際性和實(shí)踐性，當(dāng)然更領(lǐng)略不到師生在開放性課堂里融洽的感情，享受共同探究和實(shí)踐英語所帶來的快樂。

二、教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

新的教學(xué)理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求當(dāng)今的英語教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的口語表達(dá)和交際能力；具有廣博的世界人文地理知識(shí)。

在以互動(dòng)活動(dòng)為特色的開放式課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環(huán)境中進(jìn)行聽讀說寫技能的訓(xùn)練是英語教師的基本職責(zé)。如果英語教師自己缺乏英語表達(dá)能力，在語言的運(yùn)用中處處受制，仍走用漢語講英語，重語法講解輕能力培養(yǎng)的老路，怎談得上創(chuàng)設(shè)英語氛圍和語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的培養(yǎng)？

三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

對(duì)話是互動(dòng)教學(xué)的重要形式。通過平等、和諧的對(duì)話，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生也敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從目前教學(xué)看，初中英語課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)”不起來的情況，其主要原因是教師沒有抓住對(duì)話教學(xué)的核心，沒有注重與學(xué)生間的對(duì)話。有些教師的高姿態(tài)已在無形中增加了學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師對(duì)話的信心與勇氣；有些教師設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生不感興趣，難以推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。為此，優(yōu)化英語課堂中的對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系迫在眉睫。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 3 Teenage problems這一單元時(shí)，教師有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。初三階段的學(xué)生難免會(huì)遇到一些青春期的問題，為此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)話方式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，談?wù)撓敕ǎ扔兄跔I(yíng)造和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。師：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過的青春期問題引發(fā)討論，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)）。有一位學(xué)生大膽地站起來說：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 對(duì)于學(xué)生傾訴的問題，教師并沒有正面回答，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論來幫助這名學(xué)生解決問題，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)話中來。緊接著，其他學(xué)生也能踴躍發(fā)言，訴說著自己遇到的問題，而教師則組織學(xué)生一起討論，幫助解決學(xué)生的問題。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生展開輕松對(duì)話，取得了很好的互動(dòng)教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體互動(dòng)性

（一）對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 Now class begins.Today We will learn……這一句導(dǎo)入語已經(jīng)使用了許多年，難以再引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴，難以確保學(xué)生很快的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在互動(dòng)式教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)認(rèn)真研究，通過選用不同形式將建立仿真的生活或者語言情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。例如：在對(duì)How often do you exercise？進(jìn)行講解時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以進(jìn)行幾個(gè)相關(guān)問題的設(shè)定，如：What do you think of the exercise？ Whats your favorite exercise？Do you like exercise？或者通過制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動(dòng)的幻燈片來引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以很迅速投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)極為有效。互動(dòng)式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，其把學(xué)生作為一個(gè)探索者（explorer）、研究者（researcher）以及發(fā)現(xiàn)者（discoverer）。教師在不同階段為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究并且積極嘗試，可以為接下來的開展集體討論做基礎(chǔ)。并且在還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)興趣極為有效。

（三）對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間交流極為有效。 一般來講，練習(xí)分為半控制性練習(xí)、無控制性練習(xí)以及控制性練習(xí)三種。對(duì)于半控制性練習(xí)與無控制性練習(xí)，是由學(xué)生自由討論與發(fā)揮教師之前設(shè)定的題目，而教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。而控制性練習(xí)則是通過采用對(duì)話與提問的形式，對(duì)學(xué)生套用方法、記憶學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，加快學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)掌握的速度。例如，在進(jìn)行Will people have robots？講解時(shí)，教師就可以針對(duì)內(nèi)容提出一些開放性的問題：do you like robots？I dont like it，because they are unemotional and hidebound.可以讓學(xué)生自己思考解決方法，或者進(jìn)行分組探討與討論。這樣既可以有效促進(jìn)師生間的合作與交流，還能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的順利實(shí)施

互動(dòng)式教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到互動(dòng)的目的是比較常見的一種方式。這種方式的實(shí)現(xiàn)，我們可以借助多媒體來輔助，將各種教學(xué)信息以聲音、圖片、視頻、文字等形式傳遞或展示給學(xué)生。多媒體技術(shù)講求形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，這樣，以往枯燥乏味的知識(shí)傳授方式就被革新了。在這種教學(xué)情境的作用下，不但學(xué)生的感知力得到了提升，而且，其想象力與創(chuàng)造力也得到了激發(fā)；它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境的同時(shí)，也有效地實(shí)現(xiàn)了課堂的互動(dòng)，即人與景的互動(dòng)。例如，七（下）第二單元Where is the post office？需要學(xué)生掌握方位介詞、單位名稱詞匯，并能夠用句型Where is ...？There is a ...來問路和指路。在本單元的第四節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們能進(jìn)一步鞏固句型，我們可以先讓學(xué)生談?wù)?our schools neighborhood，然后運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。

情境一：將書上第12頁的街道地圖呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生說說希望自己住處有什么樣的鄰里單位，為什么？教師可以給出句型I hope there is... in our neighborhood. So I can...讓每個(gè)學(xué)生試著模仿這個(gè)句式造句子，充分鍛煉他們的口語能力，并且把所學(xué)的生詞運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中。

情境二：讓同學(xué)們?cè)谏厦娴穆肪€圖上找到從各自住房去某地的路線，學(xué)生可以兩人一組展開討論，進(jìn)行問路的對(duì)話，這樣本單元新學(xué)到的問路與指路等句型又得到了一次完整而靈活地操練機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話。

情境三：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了用英語表達(dá)指路的方法后，我們可以讓學(xué)生聽課文錄音，在路線圖上找到Mike家所在的位置。

這樣，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，既實(shí)現(xiàn)了一圖多用，又可以讓學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地運(yùn)用已有知識(shí)，參與語言的聽、說實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了自主性，開拓思維，暢所欲言，積極體驗(yàn)，提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

六、實(shí)行互動(dòng)式英語教學(xué)需要注意的問題

（一）注意樹立正確的教學(xué)觀。（1）樹立以學(xué)生的學(xué)法為中心的教學(xué)觀。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)。學(xué)生為了學(xué)好和運(yùn)用英語，會(huì)不由自主地調(diào)動(dòng)自己的情感，教師應(yīng)糾正其學(xué)習(xí)方法的偏差，指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （2）樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。（1）重視課程中綜合文化的體驗(yàn)。教師可以通過教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活與文化背景相對(duì)接，形成“小課堂”與“大世界”的教學(xué)氛圍。（2）重視教學(xué)生成過程的體驗(yàn)。生成過程體驗(yàn)就是使學(xué)生親歷知識(shí)的“生產(chǎn)過程”，領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)過程的樂趣。（3）重視創(chuàng)新性活動(dòng)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向和意志品質(zhì)。

（三）注意堅(jiān)持貫徹正確的教學(xué)原則。（1）堅(jiān)持貫徹趣味性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)按能力水平為英語學(xué)習(xí)設(shè)了九個(gè)級(jí)別，各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。所以在進(jìn)行課堂師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)注重貫徹趣味性原則，始終將課堂教學(xué)擺在一個(gè)輕松愉快的氛圍之中。為了達(dá)到這樣的效果，我們可以將報(bào)紙上的趣味漫畫剪下來配上英文在課堂上展示給學(xué)生，在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用較為簡(jiǎn)單而有趣的英語口語和肢體語言和學(xué)生互動(dòng)交流。 （2）堅(jiān)持貫徹有效性原則。首先，教師要把握好“導(dǎo)”的技術(shù)。其次，教師要善于利用學(xué)生資源，充分信任學(xué)生。另外要善于把握學(xué)生在問答過程當(dāng)中進(jìn)現(xiàn)的火花，尊重他們獨(dú)立的想法，這有利于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力同時(shí)讓師生互動(dòng)更上一個(gè)臺(tái)階。

總而言之，初中英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)是勢(shì)在必行的，是對(duì)教師與學(xué)生都有較大作用的教學(xué)手段，直接影響著教學(xué)效果，雖然當(dāng)前的師生互動(dòng)仍難免會(huì)存在一些弊端需要解決，但是我們要充滿信心，不斷地進(jìn)行探索，促進(jìn)師生互動(dòng)更加科學(xué)、合理、有效。

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