在生物會(huì)考復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

黃秋雁

【摘 要】在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要組建小組，小組最好為異質(zhì)小組，有助于好生帶動(dòng)學(xué)困生。小組成員應(yīng)當(dāng)盡量坐在一起，方便他們共同探討和交流。每次小組活動(dòng)，教師應(yīng)給小組布置明確的任務(wù)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)小組提供必要的幫助。結(jié)果表明，通過(guò)小組成員的互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、乏味，在合作中每個(gè)成員都有了提升進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的理論和策略可運(yùn)用于中小學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；異質(zhì)小組；設(shè)計(jì)教材；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生之間“交互作用”形成的一個(gè)“學(xué)習(xí)與生活共同體?！彼谐蓡T之間有更多的合作與關(guān)懷，通過(guò)人人參與，平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，彼此依賴來(lái)發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。它能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等，被譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

在生物會(huì)考的復(fù)習(xí)最后階段，我在任課班級(jí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的成績(jī)獲得了大面積的提高?，F(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1 采用合作學(xué)習(xí)的背景

在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)，可教師的力量畢竟是有限的，一節(jié)課能解答學(xué)生的問(wèn)題也是有限的。

第一輪會(huì)考復(fù)習(xí)，主要是通過(guò)教師的講述、總結(jié)，學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面的回顧。進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，主要是通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，自我的提升。我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相差也較大。在第二輪復(fù)習(xí)中如何讓成績(jī)好的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不致覺(jué)得會(huì)考太易而松懈神經(jīng)，讓他們的基礎(chǔ)打得更扎實(shí)；讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生，有個(gè)促進(jìn)其學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；讓大多數(shù)的學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)的趣味性；總之要達(dá)到大面積提高整體的水平。我想到了用合作學(xué)習(xí)的方法，組成班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，以好生帶動(dòng)差生，中等生互相鼓勵(lì)支持，共同進(jìn)步。

2 程序

2.1 確定小組規(guī)模，組建小組

在班級(jí)教學(xué)中，我認(rèn)為2-3的小組是最理想的規(guī)模，我所組建的小組絕大多數(shù)都是二人小組。人數(shù)太多，會(huì)給小組活動(dòng)帶來(lái)許多不便。

二人小組多為異質(zhì)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)高的和低的學(xué)生組建成一組；三人小組為成績(jī)中等的分到一個(gè)小組。在異質(zhì)小組中，好生能夠帶動(dòng)學(xué)困生，成員間有更多的信息交流，能有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的理解。

我采用二種方法進(jìn)行分組，一個(gè)是讓學(xué)生自由組建，主要是成績(jī)中等的學(xué)生，二人或三人為一組。二是由我指定，由我來(lái)組建異質(zhì)小組。在組建異質(zhì)小組時(shí)，根據(jù)我對(duì)學(xué)生平時(shí)的了解，注意到學(xué)生的性格、成績(jī)、性別差異等，組建了幾個(gè)較典型的幾個(gè)異質(zhì)小組，陳珠鳳和鄭曉文，張?jiān)Ｃ骱完愅?，鄧寧輝和李玲玲等。如4班的陳珠鳳，成績(jī)優(yōu)秀，處處替人著想，品兼優(yōu)，而鄭曉文同學(xué)，生物成績(jī)不理想，缺個(gè)督促者，但他能無(wú)條件服從陳珠鳳同學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃。異質(zhì)小組定下來(lái)后，要保持它們的相對(duì)穩(wěn)定，一般不再調(diào)整變化。

2.2 安排座位

小組成員應(yīng)當(dāng)盡量坐在一起，以使他們能在近距離的情況下，共同學(xué)習(xí)材料，方便進(jìn)行探討，并能在不打擾其他小組學(xué)習(xí)的情況下彼此交談。異質(zhì)小組成員圍坐在同一桌，或前后桌，都能看到相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，彼此看得見(jiàn)對(duì)方的眼睛，彼此不必提高嗓門(mén)影響別人，并在溫和的氣氛中交換意見(jiàn)，進(jìn)行探討、提問(wèn)、解答。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)材料以提高學(xué)生的互賴

在每一節(jié)課開(kāi)始前，按教學(xué)計(jì)劃布置好本節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。每節(jié)課前，我都列出本節(jié)課的要求，交給小組中的較強(qiáng)者，讓其督促及教會(huì)本組中的其他同學(xué)。只給小組一份答案，由成績(jī)好的學(xué)生掌握。小組中學(xué)習(xí)資料一塊用，能夠使學(xué)生都參與學(xué)習(xí)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)分配材料將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中[1]。

2.4 建立組長(zhǎng)責(zé)任制

合作學(xué)習(xí)的目的就在于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在異質(zhì)小組中，組長(zhǎng)就是成績(jī)好的同學(xué)，組長(zhǎng)要對(duì)小組負(fù)責(zé)，小組成員的進(jìn)步與否，教師要注意關(guān)注，及時(shí)提醒組長(zhǎng)注意組員的情況。對(duì)每一次練習(xí)卷，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解答分析錯(cuò)題，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。這不僅鍛煉了組長(zhǎng)的分析解題能力，也大大提高了組長(zhǎng)的概念、原理的表述能力。我對(duì)組長(zhǎng)的要求是：幫助同學(xué)，提升自己，共同進(jìn)步。

2.5 教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，提供幫助[1]

在班級(jí)里有許多小組，教師是很忙的。在這種復(fù)習(xí)課中，我對(duì)學(xué)生的要求是：盡量不要問(wèn)老師，問(wèn)你們的同學(xué)，你們的組長(zhǎng)。因?yàn)榻處煹冒汛蟛糠謺r(shí)間用于觀察合作小組的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)觀察，了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，在小組合作中出現(xiàn)了什么問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)把潛在的思維表露出來(lái)，從而使教師可以進(jìn)行調(diào)控。

在監(jiān)控小組的同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，講授一些必要的解題思維，解題方法，對(duì)于一些共性問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)全班講解。

3 效果

通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程不再枯燥、乏味。小組成員通過(guò)一問(wèn)一答，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，且同學(xué)間的好強(qiáng)心理，不服輸心理，使他們能更深入的鉆研課本，認(rèn)真的研讀課本，通讀課本。通過(guò)小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)的理解度，成績(jī)不斷提高。在省會(huì)考中，他們都取得了理想的成績(jī)。

教學(xué)模式種類(lèi)繁多，每種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)及不足。而合作學(xué)習(xí)則是一種特別成功的教學(xué)模式，近幾年，合作學(xué)習(xí)的理論和策略已被廣泛運(yùn)用于我國(guó)的中小學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周宏.學(xué)習(xí)方式的選擇[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]