少先隊員喜歡什么樣的少先隊活動課？

□ 金山區(qū)朱涇第二小學　楊曉燕

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少先隊員喜歡什么樣的少先隊活動課？

□ 金山區(qū)朱涇第二小學楊曉燕

為了解隊員們喜歡怎樣的少先隊活動，以便更好地組織、落實好少先隊活動課程，更好地培養(yǎng)少先隊員的主人翁意識，我們開展了關(guān)于隊員喜愛的少先隊活動課程的調(diào)查研究。

一、微調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

問卷共設(shè)計了10道題，主要包括三個方面的內(nèi)容：少先隊活動課的組織與策劃、少先隊活動課的內(nèi)容與形式、少先隊活動課的收獲與評價。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用分層抽樣的方法，對我校二至五年級進行調(diào)查，每個中隊隨機抽取3名少先隊員，共對21個中隊進行了調(diào)查。調(diào)查問卷以集中測試的方式進行，時間為10分鐘。共發(fā)放問卷63份，有效問卷60份，問卷有效率為95.24%。

二、調(diào)查的結(jié)果和分析

1.少先隊活動課的組織與策劃

（1）關(guān)于“隊員喜歡的少先隊活動課的上課地點”的調(diào)查。

這是一道多選題，就數(shù)據(jù)顯示，喜歡在教室上課的35%，喜歡在操場的38%，喜歡進社區(qū)的23%，喜歡到社會實踐基地上課的70%。由此可見，大部分隊員們都喜歡走出學校或到社會實踐基地、或在操場上課。

（2）關(guān)于“隊員喜歡由誰來上課”的調(diào)查

從調(diào)查可見，大部分隊員希望能自己設(shè)計組織。與此同時，隊員們也歡迎輔導員老師、家長，甚至高年級的哥哥姐姐給他們上課。

（3）關(guān)于“少先隊活動課是否需要指導”的調(diào)查

68%的隊員希望能自主開發(fā)課程，32%的隊員希望得到輔導員老師或者家長的指導，可見隊員們當家做主的決心。

2.少先隊活動課的內(nèi)容與形式

（1）關(guān)于“隊員希望怎樣組織開展少先隊活動課”的調(diào)查

如果是自主組織少先隊活動課，62%的隊員希望可以按照小隊的順序輪流組織活動，以興趣特長為組合方式；20%的隊員希望能自己一個人組織；18%的隊員比較信任中隊干部，希望由他們來組織課堂。

（2）關(guān)于“隊員喜歡的少先隊活動課包含哪些內(nèi)容”的調(diào)查

如上圖所示，隊員們希望少先隊活動課的內(nèi)容可以根據(jù)隊員的年齡特點、中隊的特點來設(shè)計，每個年段要有不同的內(nèi)容，最好各中隊還能根據(jù)自己的中隊隊情，有針對性地設(shè)計課程內(nèi)容。

隊員們普遍喜歡實踐活動類的內(nèi)容，比如“陽光體育”“勞動實踐”“各類比賽”等；少先隊的知識、傳統(tǒng)節(jié)日的教育也是受隊員們喜歡的內(nèi)容；隊員們還渴望走出校門，到社會上去參加尋訪探究活動。

（3）關(guān)于“隊員喜歡的少先隊活動課程的形式”的調(diào)查

如圖可見，大部分隊員喜歡在生動活潑的團隊游戲中上少先隊活動課；小隊活動、紅領(lǐng)巾小社團也是隊員們喜歡的方式；再次是中隊、大隊活動的形式。

3.少先隊活動課的收獲與評價

（1）關(guān)于“開設(shè)少先隊活動課是否影響學習”的調(diào)查

92%的隊員喜歡少先隊活動課，并且認為它不會影響自己的學習。

（2）關(guān)于“少先隊活動課的評價方式”的調(diào)查

特色匯報是最受隊員們喜愛的一種評價方式，他們希望通過階段性的交流、匯報，展示隊員們的收獲，以得到公平的評價；雛鷹爭章也是隊員們認為比較合理的評價方式，通過考章、頒章的方式肯定隊員們的努力；還有部分隊員希望通過撰寫小報告、活動日志的形式來獲得評價。

（3）關(guān)于“隊員希望在活動課中收獲什么”的調(diào)查

這是一道多項選擇題，被調(diào)查的隊員中，有78%希望能展示自己的特長，能培養(yǎng)興趣，隊員們希望少先隊活動課是隊員們展示自我的舞臺；有67%希望能在活動中收獲友誼，同時增強中隊凝聚力；有58%希望能促進自己的成長，懂得做人做事的道理；有52%希望通過活動課更熱愛祖國、更熱愛少先隊組織。

三、調(diào)查帶來的探索與實踐

根據(jù)本次調(diào)查，學校大隊部就學校少先隊活動課的建設(shè)進行了思考與探索，就課程的框架、課程的實施、評價等方面進行了一些研究與實踐：

1.少先隊活動課的課程目標

學校以少先隊活動課的建設(shè)為抓手，立足學校，延伸到家庭、社區(qū)，堅持校隊一體、家隊一體、班隊一體的工作策略，以培養(yǎng)會感恩、善求知、樂實踐的好少年為目標，發(fā)揮組織優(yōu)勢，使少先隊活動課成為學校課程的重要組成部分，成為受隊員們喜愛的課程。

2.少先隊活動課程的構(gòu)建

在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)隊員的需求，延伸少先隊活動課的內(nèi)涵，將學校少先隊活動課程分為三大板塊：隊本課程、校本活動、主題教育。

（1）隊本課程奠定基礎(chǔ)

調(diào)查顯示，隊員們希望能學習少先隊的知識，能在活動課中感受隊組織的神圣，體會少先隊員的光榮與責任。隊本課程主要根據(jù)少先隊活動課分年級建議要求來實施。少先隊的章程、嘹亮的隊歌、鮮紅的隊旗、莊嚴的隊儀式，都是少先隊組織特有的標志。通過章程的學習、一至五年級分年級儀式教育系列、快樂中小隊的創(chuàng)建等，可以培養(yǎng)少先隊員對少先隊組織的認同感、榮譽感、責任感和歸屬感，引導少先隊員正直、善良、誠實、有愛心等基本品格，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

（2）主題教育緊扣時代

主題教育活動是每年結(jié)合時事政治組織開展的主題活動，也是少先隊活動課的主要內(nèi)容之一。比如“少先隊員與十八大”的主題活動，我們根據(jù)隊員們喜歡時尚元素、動漫等特點，組織隊員觀看討論十八大動漫宣傳片，學習傳唱快樂的宣傳曲目等，在少先隊員中開展說一說、唱一唱、演一演、想一想等多種形式的活動，讓隊員們在自己喜愛的方式中了解日益發(fā)展的祖國，做緊跟時代的好少年?！懊利惿倌陦簟钡闹黝}活動，我們讓隊員們動手做一做，舉行“我的美麗夢想”數(shù)字故事會、夢想風車啟航等活動，在生動有趣的活動中，在與輔導員、家長、伙伴的互動中，引領(lǐng)隊員們對自己有夢想、對學校有夢想、對家庭有夢想、對隊組織有夢想、對國家民族有夢想，激勵隊員為夢想的實現(xiàn)不懈努力。

（3）校本課程活力無限

校本課程是拓展隊員學習生活、體驗成長樂趣的主要載體。學校聆聽隊員們需求、問需于童，整合家長資源，開發(fā)校本特色的七彩課程。如：“趣味生活”課程涉及生活小技能、弄堂小游戲等五類，讓隊員們跟著家長講師團的家長輔導員一起學習生活小常識，動手嘗試一些生活小制作，深受隊員們的喜愛?！袄_紛社團”是隊員們發(fā)展特長、鍛煉展示自我的小舞臺。體育、藝術(shù)、科技等各類社團百花齊放，在培養(yǎng)隊員興趣的同時，更能增加隊組織的凝聚力?！靶@節(jié)日”根據(jù)特定節(jié)日、民族傳統(tǒng)節(jié)日以及學校特色，制定學習9大校園節(jié)日，促進隊員全面發(fā)展，豐富隊員校園生活。七彩的校本課程極大豐富了少先隊活動課的內(nèi)容，深受隊員們的喜愛。

3.少先隊活動課程的實施

大隊部根據(jù)學校一學年整體規(guī)劃，結(jié)合少先隊活動課調(diào)查結(jié)果，從少先隊員的角度出發(fā)，制定少先隊活動課一學年的計劃，然后各中隊因地制宜，制定各自的分月進度。各中隊通過小隊輪流等方式組織策劃活動，隊員們主動參與活動的準備、活動的實施、材料的收集等?；顒诱n的實施做到了層層落實、環(huán)環(huán)相扣。

除此之外，學校還打破中隊各自為政的局面，以年級為單位甚至跨年級，舉行聯(lián)合少先隊活動課，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。根據(jù)實踐所得，這樣的活動方式得到了隊員們的喜愛。

4.少先隊活動課程的輔導

（1）校隊一體，人人是輔導員

大隊輔導員整體規(guī)劃，穩(wěn)步推進；中隊輔導員作為少先隊活動課雙主體之一，是課程的重要實施者，他們凝聚隊員智慧，問計于童，組織落實；任課老師，項目指導，協(xié)助層層推進。此外，為了更好地推進少先隊工作，除了大隊輔導員、中隊輔導員之外，學校還特聘“三大員”校內(nèi)輔導員，即“科技”“藝術(shù)”“體育”少先隊輔導員，分別在各自的學科領(lǐng)域指導隊員專業(yè)知識、培養(yǎng)隊員的興趣和特長，積極組織校內(nèi)各類競賽活動，讓隊員們在活動中找到自信、成就自我。

（2）家隊一體，家長也是輔導員

家長輔導員也是對隊員進行教育的重要力量，作為孩子的第一任老師，家長更了解隊員們的需求，他們在隊員的成長中具有特別重要的作用，這作用是輔導員無法替代的。為此，讓家長做好少先隊活動課特聘輔導員，可以更好地促進隊員健康快樂地成長。

（3）社區(qū)學校一體，社區(qū)協(xié)助輔導

社區(qū)輔導員可以整合校外的教育資源，為學校少先隊工作創(chuàng)造條件，配合大、中隊輔導員開展活動，為少先隊活動課增添更多活力。

5.少先隊活動的評價

以激勵為主，采用自主、多元的評價方法，這是受隊員喜愛的。在評價過程中充分重視發(fā)揮隊員的主體作用，引導隊員積極地參與評價活動，使隊員在活動中敢于表達自我，敢于評價自我，敢于暢談自己的想法、自由地交換意見。

評價方式要多元，通過隊員自評互評、輔導員老師評價、校外輔導員評價、家長評價等對隊員進行全方位的綜合評價。