基于移動技術(shù)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)策略研究

范喜艷（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

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基于移動技術(shù)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)策略研究

范喜艷
（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

摘 要：隨著通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，移動技術(shù)影響了人們學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。信息時代改變了人們獲取知識的方式，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的重要群體，非正式學(xué)習(xí)成為其獲取知識和資源的重要方式。本文針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題，探討基于移動技術(shù)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的途徑，旨在為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：移動技術(shù)；非正式學(xué)習(xí)；策略研究

0　引言

信息時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)相繼出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者更容易隨時獲取豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源。知識的快速更新，使得人們必須積極主動的利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式來提高和完善自己，才能更好地適應(yīng)社會。進(jìn)入大學(xué)之后，除了課堂正式學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可以利用碎片化的時間進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生對知識的需求，非正式學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，這為大學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會，同時也提出了挑戰(zhàn)。本文針對大學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提出了改進(jìn)策略，旨在為改善大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)效果提供指導(dǎo)。

1　概念界定

（1）正式學(xué)習(xí)。學(xué)者朱琳認(rèn)為正式學(xué)習(xí)是指在確定的時間和地點(diǎn)中，教師根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，通過培訓(xùn)、講座、報(bào)告、討論等形式為學(xué)習(xí)者答疑解惑。也可指通過學(xué)校組織、課堂授課、報(bào)告講座等形式實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)，是有計(jì)劃、有明確的目標(biāo)和知識體系，并根據(jù)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)的［1］。

（2）非正式學(xué)習(xí)。指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的、通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，通過自我指導(dǎo)來獲取知識的學(xué)習(xí)活動。主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書、娛樂休閑等。具有學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)不確定、學(xué)習(xí)形式豐富多樣、學(xué)習(xí)獲得社會性等特點(diǎn)［2］。

2　大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在問題研究

網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的自我控制和自我管理能力在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，部分大學(xué)生自我管理能力差，容易受到外界不利因素的干擾，在學(xué)習(xí)過程中容易偏離最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，部分學(xué)生在海量的信息中難以有效的檢索、選擇、處理所接收到的信息，無法屏蔽無效信息的干擾，同時加之對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理力度不夠，網(wǎng)絡(luò)有害信息會對大學(xué)生造成很大影響，這使得自制力差的學(xué)生很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這也是造成大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)效果不理想的原因。

由于缺乏必要的教育或指導(dǎo)，大學(xué)生在面對形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時無法有效的選擇或使用。很多學(xué)生通過移動設(shè)備關(guān)注微信、微博、博客、論壇等平臺，但是無法有效的選擇與正式學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)主題資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺要求學(xué)習(xí)者能夠積極參與活動，及時反饋信息、主動建構(gòu)知識、學(xué)習(xí)成員之間互動交流，但是很多大學(xué)生往往對其興趣不高或者不夠關(guān)注，這在一定程度上也影響了非正式學(xué)習(xí)的有效性。

3　基于移動技術(shù)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)策略研究

（1）學(xué)生加強(qiáng)自我控制和自我管理。在新媒體時代，由以課堂學(xué)習(xí)為主的單一學(xué)習(xí)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)方式并存。大學(xué)生應(yīng)該積極主動的去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識的強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑。學(xué)生可以通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和自我管理，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自我控制、自我管理、自我規(guī)劃，發(fā)揮主觀能動性，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識，合理高效的利用網(wǎng)絡(luò)資源開展非正式學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校、家庭、社會加強(qiáng)管理與引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)資源的豐富與否、搜索和管理網(wǎng)絡(luò)資源的能力高低在一定程度上決定了大學(xué)生是否能夠有效的開展非正式學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)時，教師可以有意識的通過實(shí)踐活動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生辨別、篩選、管理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，使學(xué)生在開展非正式學(xué)習(xí)時能夠得心應(yīng)手。教師作為主導(dǎo)力量，可以在課堂學(xué)習(xí)評定時，將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)能力作為其中一部分，以合適的形式融入進(jìn)來。通過改革課程評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而改善非正式學(xué)習(xí)效果。［3］同時，家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和教育。另外，社會相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度，制定相關(guān)法律法規(guī)，對網(wǎng)絡(luò)上存在的大量不良信息進(jìn)行技術(shù)監(jiān)控，盡量屏蔽或減少不良信息對大學(xué)生的影響，以綠色網(wǎng)絡(luò)文化影響和感染學(xué)生。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間和空間的限制實(shí)現(xiàn)信息交換，信息更新速度快、成本低、存儲量大?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立高校間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)更好地促進(jìn)大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)。比如把網(wǎng)上最新的學(xué)習(xí)資源下載保存到學(xué)校的數(shù)據(jù)庫中供學(xué)生查閱。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)或依據(jù)自己的興趣愛好，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，同時把自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)上傳至網(wǎng)絡(luò)，供成員學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生還可根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理部門提出建議。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋來擴(kuò)充自己的數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識、提升自我、完善自我的重要平臺。非正式學(xué)習(xí)作為大學(xué)生獲取知識的一種重要方式，大學(xué)生能否有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，成為衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要參考。本文通過分析大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在的問題，探討提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的策略，對于重新審視非正式學(xué)習(xí)的意義，構(gòu)建大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的有效方式具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王國華.基于微型學(xué)習(xí)理念的網(wǎng)絡(luò)課程微型化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2014（7）：89-94.

［2］汪莉園.基于非正式學(xué)習(xí)的教師專業(yè)化發(fā)展策略研究［J］.中小學(xué)電教，2011（7）：28-30.

［3］付麗萍.地方新建本科院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析［J］.中國教育信息化，2015（6）：27-30.

此文章為河南省2016年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目《教師教育信息化及課程整合研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號2016-JSJYYB-187）成果。

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.187

作者簡介：范喜艷，女，碩士，助教，研究方向：教育技術(shù)理論與應(yīng)用。