高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價研究
——基于DEMATEL-ANP模型

楊　彥，袁寧一

高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價研究

——基于DEMATEL-ANP模型

楊彥，袁寧一

摘要：通過分析國內外協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)評價體系的現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)有研究成果，根據協(xié)同創(chuàng)新的5個構成要素，構建高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價指標體系。采用DEMATEL與ANP相結合，對蘇南、蘇北某兩高校產學研協(xié)同人才培養(yǎng)進行評價，得出協(xié)同培養(yǎng)的長期性均是影響兩高校程度最大的因素，協(xié)同培養(yǎng)兼容性次之，協(xié)同培養(yǎng)實力最弱。該研究成果為其他同類高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價提供分析依據及借鑒。

關鍵詞：產學研協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)評價；決策實驗室分析法；網絡分析法

一、 引言

高校產學研協(xié)同創(chuàng)新是通過高校、科研院所、企業(yè)、政府等各方的資源共享,堅持利益共享、風險共擔的原則,共同開展技術創(chuàng)新的合作模式,其目的是最終實現(xiàn)技術、信息、管理等各種創(chuàng)新要素的整合[1-2]。鑒于此,眾多學者均將協(xié)同創(chuàng)新的思想引入產學研合作中,提出了“產學研合作必走協(xié)同創(chuàng)新之路”的觀點,其結合的效果可通過人才培養(yǎng)的結果充分體現(xiàn)[3]。

近年來產學研協(xié)同創(chuàng)新已引起國內外學者的廣泛關注。Somcha等[4]研究表明,大學作為創(chuàng)造新知識和新技術的機構,是協(xié)同創(chuàng)新的參與主體,誠信、互利、互惠及信息流通是產、學、研協(xié)同創(chuàng)新成功的主要因素。馮葉成等[5]認為高校、科研機構、企業(yè)等具有參與主體的優(yōu)勢資源和能力,在政府、中介、金融機構相關主體協(xié)同支持下,可進行技術開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新模式。潘錫楊等[6]認為,產學研協(xié)同創(chuàng)新存在創(chuàng)新資源融合力度不夠、創(chuàng)新主體動力不足等問題。隨著高校招生規(guī)模擴大和高等教育改革深化,創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量問題已成為社會關注的焦點。構建怎樣的人才培養(yǎng)評價指標來科學評價人才培養(yǎng)效果,無疑是高校人才培養(yǎng)研究中的重要話題。Liu等[7]從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新質量、創(chuàng)新能力等三個角度建立了科技人才培養(yǎng)的評價指標體系,并據此分析了影響科技人才培養(yǎng)的重要因素。Diane等[8]以是否富有想象力、經驗開放性、是否具有好奇心、直覺良好與否等為評估指標構建科研人員的人才培養(yǎng)指標體系。周強等[9]基于管理、激勵、控制及考核評價體系等因素構建了高校創(chuàng)新人才評價體系并用AHP模糊綜合評價模型對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了科學的評價。劉楊等[10]基于“分類歸一、權重分級”的標準,建立了“研究基礎水平—創(chuàng)新能力與素養(yǎng)—培養(yǎng)前景”三位一體的創(chuàng)新人才評價體系。現(xiàn)有的研究為高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價提供了有益的啟示。為了更科學地評價產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果,本文試圖將DEMATEL-ANP法引入產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價之中,從一種全新的視角對人才培養(yǎng)評價進行探討。

二、 高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價模型的構建

(一)研究方法

決策實驗室法(decision making trial and evaluation laboratory,DEMATEL)主要用來梳理指標間的復雜關系[11]。該方法通過建立指標間具有因果關系的結構模型來研究和解決較為復雜的系統(tǒng)問題。即通過各指標間的邏輯關系與直接影響矩陣,計算出各指標的中心度和原因度,從而構造DEMATEL因果圖,進而確定各指標間的邏輯關系及其在系統(tǒng)中的重要程度。網絡層次分析法(Analytic Hierarchy Process,ANP)[12]強調網絡元素之間存在相互影響或制約關系。這種影響或制約關系形成的網絡結構更加符合對現(xiàn)實事物之間關系的合理描述。應用ANP法的前提是,科學合理地厘清各指標間的邏輯關系,而DEMATEL法恰能為這些關系的確定提供科學依據。本研究首先利用DEMATEL因果圖獲得指標間的邏輯關系并據此建立ANP網絡結構,然后建立兩兩比較判斷矩陣,計算極限超矩陣,確定ANP網絡中各指標所占的權重,進而獲得所有指標的相對排序。

(二)評價指標選擇

考慮高校產學研協(xié)同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)評價特征，借鑒現(xiàn)有產學研合作及人才培養(yǎng)的研究思路和維度，按照產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價由基礎到過程、由過程到結果以及由內部到外部的邏輯結構，從以下5個維度構建高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系(見表1)對人才培養(yǎng)進行全方位的系統(tǒng)評價。1)協(xié)同培養(yǎng)實力(U1)，指合作參與方為實現(xiàn)產學研協(xié)同創(chuàng)新所具備的，且能夠有效投入的創(chuàng)新資源和優(yōu)勢能力的集合，是實現(xiàn)產學研協(xié)同創(chuàng)新的“硬件基礎”。2)協(xié)同培養(yǎng)兼容性(U2)，指能夠促使合作主體順利開展產學研協(xié)同創(chuàng)新的重要推動器，是衡量合作主體間是否能夠實現(xiàn)高效合作的重要指標。3)協(xié)同培養(yǎng)的長期性(U3)，指合作各方在參與產學研協(xié)同創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)出的一種良好關系，是完善產學研協(xié)同創(chuàng)新過程的重要保障。4)協(xié)同培養(yǎng)結果(U4)，是指合作主體在產學研協(xié)同創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)出的培養(yǎng)結果，是決定協(xié)同創(chuàng)新成效的直接影響因素。5)協(xié)同培養(yǎng)模式(U5)，指合作主體培養(yǎng)產學研協(xié)同創(chuàng)新人才的一種模式，是人才培養(yǎng)的必然要求。該體系的顯著特征為同級指標間呈現(xiàn)一種相互影響、相互依存的關系。

表1　產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價指標體系

三、實證分析

本研究的案例之一蘇南某高校,是一所具有明顯產學研合作辦學特色的綜合類高校。學校與地方政府、企業(yè)合作領域不斷擴大,合作空間逐年延伸。學校持續(xù)保持著與中石化、中石油等特大型企業(yè)的緊密合作優(yōu)勢。學校產學研協(xié)同創(chuàng)新辦學特色和顯著成效得到地方政府和企業(yè)的肯定。通過前期調研發(fā)現(xiàn),該校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)采用的是政府主導型創(chuàng)新模式。該校在產學研合作過程中,充分利用政府的政策引導作用,積極調動科研院所、企業(yè)的參與熱情,依托地方科教園區(qū)資源,構建產學研合作基地,建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。聯(lián)盟融合了產業(yè)集群與學科集群優(yōu)勢,圍繞產業(yè)技術創(chuàng)新開展科研合作,進行技術成果轉化,并將研究成果應用到人才培養(yǎng)之中。

本研究的案例之二蘇北某高校積極推進校企協(xié)同共建模式,注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神,人才培養(yǎng)質量不斷提高。與高校、企業(yè)共建二級學院,與省社科院聯(lián)合共建蘇北發(fā)展研究院,與省經信委、交通廳、食藥局等省直單位合作共建基地項目。合作共建是該校產學研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式,共建不僅對校企雙方的技術轉化有利,而且也為高校的人才培養(yǎng)注入了大批企業(yè)資源。

這兩所高校在產學研協(xié)同創(chuàng)新模式各具特色，也都是產學研協(xié)同創(chuàng)新的典型代表，因此，本文選擇這兩所有代表性的高校作為案例，對其創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行評價,以期給其他同類高校提供評價方法的借鑒。

(一)計算直接關系(一級指標)矩陣

采用德爾菲法[13]對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新的參與者(大學教授、企業(yè)家、政府人員及孵化中心工作人員)間的相互影響程度進行調查,得蘇南、蘇北某高校的直接關系矩陣分別為A、A’,運用DEMATEL法得綜合影響矩陣分別為T、T’。

首先,根據專家意見及反復試驗得蘇南、蘇北兩高校綜合影響矩陣(T、T’)的臨界值分別為0.401、0.352,若綜合影響矩陣中的數(shù)值低于該臨界值,意味著指標間缺乏明顯的關聯(lián)關系,因此應除去這些可以忽略不計的關系,可得調整后的綜合影響矩陣(見表2,表3)。然后,為進一步分析各一級指標間的綜合影響關系,計算出各因素的影響度D、D’,被影響度R、R’,及中心度D+R、D’+R’,與原因度D-R、D’-R’(見表2,表3)。依據計算結果構造出因果圖(如圖1),其中,箭頭指向表示其他指標對其影響程度。

表2　調整后蘇南某高校一級指標間的綜合影響矩陣

表3　調整后蘇北某高校一級指標間的綜合影響矩陣

圖1　高校一級指標間因果圖

2.各評價指標的相關權重的計算

根據一級指標的研究結果,采用ANP法計算指標間的權重,具體如下。首先,構造評價指標間的網絡結構。根據DEMATEL法所產生的一級指標因果圖,結合產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際情況,得到ANP網絡結構(如圖2,圖3)。其次,通過問卷調查、專家打分等方法確定指標間的關系,建立判斷矩陣,最終確定各指標權重(見表4,表5)。

圖2　蘇南某高校ANP網絡結構

圖3　蘇北某高校ANP網絡結構

3.評價結果與分析

根據以下兩種方法確定評價指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響程度,進而可找出相應的評價指標,提出改善對策。

(1)因果圖

因果圖可直觀反映評價指標的因果關系、原因因素及結果因素。箭頭指向表示其他指標對其影響程度,若一指標指向另一指標為正,則表示這一指標為原因因素,且該指標調整的彈性大,而另一指標為結果因素,若為負則結果相反。另外若指標的中心度越高,則說明該指標在整個系統(tǒng)中的重要程度越高。

由圖1-(a)可清晰地識別出U1、U2、U5間具有內部依存關系,U1、U2、U5屬于原因因素,對U3、U4產生較大影響,是蘇南某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)最根本的動力因素,U3、U4屬于結果因素,是產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)最直接的動力因素。由表2可知,各指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用效果從大到小依次為U3、 U2、U5、U4、U1,即 U3對蘇南某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響的程度最大,U2次之,U1最弱。

(2)各級指標ANP權重順序

根據ANP方法得到各評價指標權重,將其排序后可知權重較大的評價指標。由表4可知,一級指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價的權重大小順序為:U3、U2、U5、U4、U1,二級評價指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價的權重順序依次為:U21、U31、U41、U51、U22、U32、U42、U52、U53、U33、U11、U43、U12、U13。U21在蘇南某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價過程中發(fā)揮的作用較大,是產學研協(xié)同創(chuàng)新的基礎,其次是U31,該因素是決定產學研協(xié)同創(chuàng)新成效的直接因素,而U43、U12、U13對產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用較小,主要起輔助和外部引導作用。

因此,為有效實現(xiàn)蘇南某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng),合作方首先要考慮U3,努力提高合作的長期性,同時也要注意合作目標兼容性。

依據同樣方法可得出各指標對蘇北某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響程度,進而可提出相應的對策。

(3)因果圖

由圖1-(b)可知,U4’、U5’屬于原因因素,對U1’、U2’、U3’產生較大影響,是蘇北某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)最根本的動力因素,U1’、U2’、U3’屬于結果因素,是最直接的動力因素。由表3知,各指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價作用效果從大到小依次為:U3’、U2’、U5’、U4’、U1’,即U3’影響的程度最大,U2’ 次之,U1’ 最弱。

表4　蘇南某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價指標及權重

表5　蘇北某高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價指標及權重

(4)評價指標ANP權重順序

由表5可知,一級指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價的權重大小依次為U3’、U2’、U5’、U4’、U1’,二級指標對高校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價的權重大小依次為:U21’、U31’、U41’、U51’、U32’、U22’、U52’、U11’、U42’、U12’、U53’、U13’、U33’、U43’,可知U21’ 在該校產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價過程中發(fā)揮的作用較大,是產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎,其次是U31’,其中U43’ 作用影響程度最小。

四、 結論

通過對蘇南、蘇北各一所高校的產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果進行評價可知,協(xié)同培養(yǎng)的長期性是影響程度最大的因素,協(xié)同培養(yǎng)兼容性次之,協(xié)同培養(yǎng)實力最弱;由DEMATEL和ANP相結合研究可知合作目標兼容性對目標層的影響較大,因此高校應該重視產學研協(xié)同創(chuàng)新的合作目標兼容性。

為更好地實現(xiàn)產學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標,高校應該注重協(xié)同培養(yǎng)的長期性及合作目標兼容性,建立長效合作機制,創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式。

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Study on Evaluation on Talent Cultivation of Collaborative Innovationof Enterprises in Universities—Based on DEMATEL-ANP Model

Yang Yan, Yuan Ningyi

Abstract:Collaborative Innovation of Enterprises in Universities was built from five elements by analyzing current situation of collaborative innovation and talents evaluation system and referring the existed research results.Talents were evaluated of collaborative innovation of enterprises in Southern and northern universities of Jiangsu Province by applying the DEMATEL and ANP Model, the results were that the biggest influence factor was long-term of co-culture and then co-culture compatibility, co-culture power was least. Which provides analytical basis and reference for other university personnel training of collaborative innovation.

Key words:collaborative innovation of enterprises; evaluation of personnel training; decision making trial and evaluation laboratory; Network Analysis

作者簡介：楊彥,常州大學產學研合作處講師;袁寧一,江蘇省光伏科學與工程協(xié)同創(chuàng)新中心教授。

基金項目：常州大學教育教學研究課題(GJY2014027)。

中圖分類號：G322.2

文獻標識碼：A

Doi:10.3969/j.issn.2095-042X.2016.03.011

(收稿日期:2015-09-28；責任編輯:沈秀)