在研究中成長(zhǎng)
——與課題組成員一起制作問卷調(diào)查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中學(xué)，四川 甘孜 626400）

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在研究中成長(zhǎng)
——與課題組成員一起制作問卷調(diào)查表感悟

李月

（四川省甘孜州道孚中學(xué)，四川 甘孜 626400）

摘要：調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)，不僅要思考“問”什么，還要思考怎么“問”。即問題的表達(dá)要科學(xué)規(guī)范。題干的表達(dá)要求清晰明了，不能冗長(zhǎng)復(fù)雜。選項(xiàng)的設(shè)計(jì)要有清晰的層次性，要能夠概括所有可能的情況，不能雜亂無序、出現(xiàn)遺漏。指導(dǎo)老師指出我設(shè)計(jì)的問題，各選項(xiàng)之間層次不夠分明時(shí)，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X?？墒钱?dāng)自己在這之前進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)卻渾然不知。本文著重探討了對(duì)課題的研究怎樣制作問卷調(diào)查表的問題及其感悟。

關(guān)鍵詞：課題；問卷調(diào)查表；感悟

我是剛參加工作一年的新老師，希望自己盡快成長(zhǎng)為一個(gè)合格的老師，甚至是優(yōu)秀的老師，因此對(duì)教學(xué)教研有很高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校開展州級(jí)課題研究，我很榮幸成為課題組的一員。

在上周的課題組會(huì)議上，來自郫縣的王朝賢老師先給我們講解了有關(guān)調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)需要注意的問題，特別強(qiáng)調(diào)了要注意的細(xì)節(jié)。周老師要求我們每一個(gè)人設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。開始動(dòng)手前，我首先在網(wǎng)上查詢了一下它的格式。然后根據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容，從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)情況兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)了二十五個(gè)問題。在問題設(shè)計(jì)的過程中，我感覺到有些問題設(shè)計(jì)可有可無，可多可少，不知道應(yīng)該提出什么問題。當(dāng)時(shí)聽王老師講的時(shí)候，感覺好像很簡(jiǎn)單，但當(dāng)自己真正著手開始去完成周老師的任務(wù)，進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并不簡(jiǎn)單，甚至有些問題設(shè)計(jì)變得有些無厘頭了，自己卻渾然不知。

今天下午（2015年11月12日）3時(shí)左右，我們課題組又一次開了會(huì)。這次會(huì)議的主題是討論課題研究前期調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。周老師把我們每個(gè)人設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查問題匯總到一起，交給王老師。王老師對(duì)大家設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每一個(gè)設(shè)計(jì)的問題指向性是什么，設(shè)計(jì)得好或者不好的原因是什么。我們幾位老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，并沒有意識(shí)到自己的問題指向性是什么，王老師給我們一一指出來了。在王老師點(diǎn)評(píng)我設(shè)計(jì)的問題時(shí)，我才恍然大悟，意識(shí)到自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷內(nèi)容雜亂，指向性不明確，沒有清晰的維度。

王老師要求，調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)，不僅要思考“問”什么，還要思考怎么“問”。即問題的表達(dá)要科學(xué)規(guī)范。題干的表達(dá)要求清晰明了，不能冗長(zhǎng)復(fù)雜。選項(xiàng)的設(shè)計(jì)要有清晰的層次性，要能夠概括所有可能的情況，不能雜亂無序、出現(xiàn)遺漏。王老師指出我設(shè)計(jì)的問題，各選項(xiàng)之間層次不夠分明時(shí)，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X?？墒钱?dāng)自己在這之前進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)卻渾然不知。

在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的討論過程中，王老師強(qiáng)調(diào)開展教育科研在本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)一種思維方式。他把這種教育科研的思維方式貫穿了問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。在他的指導(dǎo)下，我們課題組的問卷調(diào)查表清晰的框架逐漸形成了。我發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查表的框架構(gòu)建好以后，自己的頭腦中仿佛就有一個(gè)立體圖形。后來，我們按照王老師講的方法進(jìn)行另外一份調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)時(shí)，先根據(jù)調(diào)查目的，預(yù)設(shè)調(diào)查問卷需要了解哪幾個(gè)方面的問題，然后設(shè)計(jì)指向性明確的問題，很快就完成了一份問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)。

課題組計(jì)劃根據(jù)研究?jī)?nèi)容，采訪縣政府及教育局的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)周老師的安排，我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)采訪領(lǐng)導(dǎo)的問題。說實(shí)話，我知道每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的角色不一樣，采訪的問題也應(yīng)該不同，但是不知道設(shè)計(jì)什么不同的問題去采訪不同的領(lǐng)導(dǎo)。在討論時(shí)，王老師、古老師及我?guī)煾?，他們從宏觀、中觀、微觀等不同角度設(shè)計(jì)問題；從道孚英語教育現(xiàn)狀、道孚英語教育的問題以及今后展望方面等方面去設(shè)計(jì)問題；根據(jù)不同的領(lǐng)導(dǎo)角色進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題既表達(dá)清晰，又言簡(jiǎn)意賅。我涉世未深，不知道該怎樣與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話。在對(duì)這個(gè)方面的問題進(jìn)行討論時(shí)，幾乎插不上話，只能認(rèn)真地傾聽。

我以為今天的會(huì)議可能會(huì)早早的結(jié)束，結(jié)果持續(xù)了三個(gè)小時(shí)左右?？赡苁且?yàn)樽约涸诮裉斓挠懻撝蟹浅Ｍ度耄矚g在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的緣故，并不覺得時(shí)間長(zhǎng)，而是覺得時(shí)間過得很快，感覺經(jīng)受了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴的洗禮。對(duì)于我們新老師來說，身邊有王老師、張老師這樣的老師們給我們指導(dǎo)，是一份難得的學(xué)習(xí)資源。

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0258-01