豐富學(xué)生經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)高效課堂

余獻(xiàn)君

摘 要 基本經(jīng)歷、基本知識、基本技能、基本思想是新課程對高中物理教學(xué)提出的“四基目標(biāo)”。實(shí)踐證明，基本經(jīng)歷不僅是目標(biāo)之一，更是實(shí)現(xiàn)另外三個(gè)目標(biāo)的載體?？梢?，關(guān)注學(xué)生基本經(jīng)歷開展物理教學(xué)是順應(yīng)課改的有力舉措。本文從高效課堂要求的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)前認(rèn)知狀態(tài)、物理學(xué)科特點(diǎn)等方面闡述如何豐富學(xué)生經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞 經(jīng)歷 高效 課堂 物理教學(xué)

1經(jīng)歷概念界定

“經(jīng)歷”是指親身見過、做過或遭遇過的事。結(jié)合物理學(xué)科，“經(jīng)歷”具體表現(xiàn)為觀察物理現(xiàn)象記憶典型現(xiàn)象、體驗(yàn)生活情景獲取典型感受、參與實(shí)驗(yàn)獲取典型認(rèn)識、觀看動(dòng)畫模擬獲取動(dòng)態(tài)表象、經(jīng)歷典例解決了解問題特征與思路并認(rèn)識方法適用條件、獲取建模意識與策略完善知識結(jié)構(gòu)等。

2經(jīng)歷現(xiàn)狀分析

學(xué)生在以往生活與學(xué)習(xí)中已獲得相當(dāng)可觀的經(jīng)歷，其中不乏有對高中物理學(xué)習(xí)起積極作用的部分。但是，從學(xué)科需求來看，這些經(jīng)歷一定程度上有缺憾、缺陷，它們對物理學(xué)的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響不可忽視。另外，在某些新知面前學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)為因缺乏經(jīng)歷造成學(xué)習(xí)舉步維艱。特別是在當(dāng)今大環(huán)境下，由于生活環(huán)境變遷、興趣取向變化、課業(yè)負(fù)擔(dān)變重等導(dǎo)致目前高中生與大自然、社會生產(chǎn)的接觸明顯減少，這有待于我們的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)予以補(bǔ)充。

豐富學(xué)生經(jīng)歷，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力舉措。

經(jīng)歷對學(xué)科學(xué)習(xí)的作用舉足輕重。但面對學(xué)科的要求，學(xué)生的經(jīng)歷有缺憾、缺陷、甚至缺失。豐富學(xué)生經(jīng)歷，促其多元化不失為一種彌補(bǔ)的有效措施。

3利用電子技術(shù)豐富視聽經(jīng)歷

視聽是一種不可或缺的基本經(jīng)歷。若完全依賴日常生活而不是有意創(chuàng)設(shè)，有些視聽經(jīng)歷幾乎不可能，所以有待豐富。

（1）視其不曾視：讓底部裝有頻閃光源的擺球擺動(dòng)，其在勻速運(yùn)動(dòng)的光影畫布上所留下的光影，呈現(xiàn)出簡諧圖像（如圖1）；錄像截取的一幀圖片（如圖2，氣球內(nèi)裝水，將氣球用針尖戳破，數(shù)碼相機(jī)錄下其過程，其中一幀顯示戳破瞬間水保持原來的“氣球狀”，說明水有慣性）；軌跡照片或頻閃照片（如圖3，用手機(jī)軌跡照相功能拍攝蠟塊運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，顯示兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成還是直線運(yùn)動(dòng)）、特制照片（如圖4，在較暗的環(huán)境下，將發(fā)光二極管用細(xì)繩子拴住，然后做圓周運(yùn)動(dòng)，再將相機(jī)固定在三腳架上用B門俯拍，然后將手突然釋放完成，顯示圓周運(yùn)動(dòng)軌跡及某點(diǎn)速度沿切線方向）等。

（2）聞其不曾聞：“聽”電磁波的接收：（如圖13）手機(jī)撥號時(shí)，音箱會發(fā)出“咯嗒、咯嗒……”聲，證明音箱接收了電磁波?！奥牎彪姶挪ǖ姆瓷洌海ㄈ鐖D5）當(dāng)手機(jī)遠(yuǎn)離音箱時(shí)，音箱的“咯嗒、咯嗒……”聲會減弱甚至消失，若放一個(gè)金屬臉盆于手機(jī)后方，音箱的“咯嗒、咯嗒……”聲又會加強(qiáng)，證明臉盆反射了電磁波 。“聽”電磁波的偏振：（如圖6）用一有長方形格的金屬架，將其放在手機(jī)與音箱之間，金屬架在某種朝向時(shí)，收音機(jī)的“咯嗒、咯嗒……”聲不會減弱；而將金屬架旋轉(zhuǎn)九十度角，收音機(jī)的“咯嗒、咯嗒……”聲會減弱甚至消失，以此證明電磁波有偏振現(xiàn)象，是橫波。

（3）視聽巧結(jié)合：Windows Media Player是Windows自帶的一款視頻播放軟件，它可顯示聲音波形。我們在一輛車上安裝喇叭，在另一輛與它相對運(yùn)動(dòng)的車與接收聲音信息，再用Windows Media Player顯示波形。得：某次相同時(shí)間內(nèi)，汽車靠近觀察者時(shí)觀察者接收到31個(gè)鳴笛聲完整波形；而靜止、遠(yuǎn)離觀察者時(shí)分別接收到30個(gè)和28個(gè)（如圖7）。如此視聽結(jié)合展示給學(xué)生，讓其有了感受汽車靠近、遠(yuǎn)離觀察者時(shí)接收到的頻率比聲源頻率分別升高、降低的經(jīng)歷。

4關(guān)注學(xué)生內(nèi)心豐富感悟經(jīng)歷

感悟是意識形態(tài)問題，我們設(shè)法豐富學(xué)生感悟經(jīng)歷不是刻意去追求表面的、顯而易見的刺激，而是注重學(xué)生親心體驗(yàn)。

（1）沖突誘發(fā)感悟：學(xué)習(xí)者總是按原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化或順應(yīng)新知，一旦當(dāng)前新知情境與舊知出現(xiàn)差異，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)感悟。創(chuàng)設(shè)問題：（如圖8）將帶有透明水箱的小車裝水，繩一端拴著乒乓球，另一端被固定在箱底。當(dāng)車子突然從靜止?fàn)顟B(tài)變往右運(yùn)動(dòng)，請猜測乒乓球相對地面的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生猜測，教師演示；教師演示完一臉微笑，學(xué)生觀察完一臉疑惑。引發(fā)的感悟不言中。

（3）陷阱觸發(fā)感悟：為讓學(xué)生有更多的感悟經(jīng)歷，我們故意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)陷阱，觸其感悟。又如：測小燈泡伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：我們特意將變阻器采用限流式接法連好電路（如圖10），先通過屏幕展示給學(xué)生，目的是讓學(xué)生對整個(gè)電路的連線有個(gè)清楚的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)二、鼓勵(lì)學(xué)生分組討論慢慢調(diào)亮小燈泡的方法。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生推薦代表到講臺上來把燈泡調(diào)到最亮。并通過多媒體技術(shù)將其操作過程用現(xiàn)場直播的方式展示給其他學(xué)生。

只見學(xué)生代表一上講臺，先把滑動(dòng)變阻器滑到最右端（其他學(xué)生微笑著，表示對其操作的認(rèn)可），然后代表將就開關(guān)閉合，沒想到把小燈泡猛閃一下，滅了，燒了。全班學(xué)生幾乎同時(shí)“啊呀”一聲，怎么會這樣？

這樣的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式感悟，其沖突經(jīng)歷非常難忘。對滑動(dòng)變阻器限流式接法的弊端心有余悸，從而也就更加認(rèn)可其分壓式接法的優(yōu)越性。

5創(chuàng)設(shè)各類實(shí)驗(yàn)豐富實(shí)踐經(jīng)歷

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)的方式來豐富學(xué)生基本經(jīng)歷效果顯著。我們該創(chuàng)設(shè)各類實(shí)驗(yàn)以豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷。

（1）某位學(xué)生做大家看：驗(yàn)證法拉第電磁感應(yīng)條件時(shí)，讓一位學(xué)生在音樂伴奏下的跳舞發(fā)電，借助電流傳感器顯示電流，其他學(xué)生看著波形幅度隨音樂節(jié)奏變化（如圖11）。學(xué)生深信不疑。

在一次探究共振條件的課上，我們請一位學(xué)生上講臺，想辦法用吹風(fēng)機(jī)去吹高一個(gè)被懸掛著的擺球，該學(xué)生將吹風(fēng)機(jī)開到最大風(fēng)力吹，可擺球高度還是很有限；同時(shí)我們還用相同的裝置請另學(xué)生同學(xué)合作邊用吹風(fēng)機(jī)吹，邊用球拍以一定的頻率間歇地?fù)躏L(fēng)，擺球擺到了相當(dāng)高度（如圖12）。學(xué)生恍然大悟。