PBL教學模式應用于舞龍教學的探討

趙統(tǒng)

摘 要 PBL是Proble-Based Learing英文名稱的縮寫，漢語譯為一種設計學習情境的完整方法，也可以叫問題式學習，是起源于20世紀50年代的一種醫(yī)學教育模式，同時也是基于現(xiàn)實世界以學生為中心的教育模式。本文通過PBL教學模式在舞龍教學中的應用，對當前PBL應用于舞龍教學存在的問題進行分析。

關鍵詞 PBL 教學模式 舞龍教學

從深刻的意義上講，龍文化體現(xiàn)了中華民族團結合力的精神內涵，龍的形象就象征了中華民族團結。舞龍需要靠參與人員集體合力共同完成，單個人是無法完成這個動作的，在集體合力的過程的過程中，一個人的力度把握如果無法融入集體合力的節(jié)奏，就無法完成舞龍。龍象征了中華民族的團結凝聚，龍文化也證實團結就是力量這一真理的正確性。PBL教學模式的教學方法強調：案例是先導、問題是基礎、學生是主體，教師是導向，再進行分組討論。教學的目的是提高學生分析問題的判斷能力和操作能力，在舞龍教學中的應用更能體現(xiàn)集體協(xié)作的核心。

1 PBL教學模式在舞龍教學中的基本構成

PBL 教學模式的教學過程可以分為：組織問題解決小組、提出問題、分配任務、提出假設、綜合分析資源與任務嘗試解決問題、檢驗問題方案的正確性、反思與總結。PBL 教學模式在舞龍教學的過程中存在起承遞進和相輔相成的兩個活動，其一、分析問題、形成假設、理論實踐檢驗假設和修改完善，取得問題解決的過程；其二、學習核心內容的明確，由此引發(fā)的研究舞龍技術理論和革新舞龍技能，革新圍繞著問題解決而進行，旨在獲得知識與掌握技能的學習活動。這兩種活動的目的和過程都不同，但都是圍繞著解決問題和實現(xiàn)活動的核心，采用不同路徑的兩種活動。PBL教學模式在舞龍教學中的構成：研究舞龍技術動作問題或情境模擬，教學目標的確立，教學內容的講解，教學過程的運用，教學反思和總結。

2 PBL教學模式在舞龍教學中的現(xiàn)狀

PBL 舞龍教學模式是讓教師將舞龍課程分為一定技術模塊，對學生進行編組。每個技術模塊的教學，教師首先提出情景性和實用性為一體的學習問題，然后指導小組組內分工，讓學生自行了解舞龍基本技巧、掌握舞龍技能和協(xié)作完善動作，最后對整個過程中學到的技能和知識進行總結反思。舞龍是一項由諸多學生協(xié)同合作完成的一項運動，特點是技術性強、方位多變和路線復雜，是肢體練習循序漸進的過程，舞龍的演練水平本身就是情景創(chuàng)設、協(xié)同配合和藝術感覺要素疊加效果的綜合展示。PBL舞龍教學模式的精髓是以具體問題和情景演練指導學生獲取和應用新技能的驅動力，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和團結能力，這也和我國高等院校體育教育的目標相吻合。但是對于當前高校舞龍教學的情況，PBL教學模式在舞龍教學的應用遇到了困難：首先PBL教學模式要求教師有過硬的理論水平和很強的實踐能力，這樣才有利于舞龍技術動作的肢解分析，給學生做出詳細的講解，也有利于加深學生對舞龍整套技術的掌握。但是現(xiàn)在高校舞龍教師理論水平偏低的現(xiàn)實，很難要求教師在教授舞龍課程中都全面使用PBL模式。其次是PBL對學生素質也有很高的要求。那些學習積極主動、不怕吃苦、掌握學習技能較好和分工協(xié)作能力較強的學生，比較適合PBL教學模式。但是，學生身體素質差異和舞龍技術水平的差異也是造成PBL教學模式在實際教學中效果不明顯的一個因素。還有一點是傳統(tǒng)教育的影響，學生習慣被動接受教育，對于PBL這種新的教學模式，需要自己收集資源和總結經驗方法，受比賽經驗方面的欠缺和傳統(tǒng)教育的影響，PBL舞龍教學模式還不如傳統(tǒng)教學模式效果好。

3 PBL教學模式的實施策略

3.1技術要平衡

知識的理解和思考方式的核心是心里活動的圖式框架或組織結構，掌握知識的階段：同化、順應和平衡。教學同化是指對刺激輸入的過濾或改變過程，在舞龍技術學習中，表現(xiàn)為舞龍技術的動力定型；順應是指為了適應特定刺激情境的過程而調節(jié)自己內部結構的過程，即自身對舞龍技術的掌握，并吸收舞龍教學資源的新技術。平衡則是指通過自我調節(jié)，逐漸升華認知發(fā)展的過程。舞龍技能的掌握過程就是通過同化與順應過程逐步加深對舞龍技術的掌握，動作技能從初學階段到創(chuàng)新發(fā)展階段，在“平衡—情境變化—不平衡—情境變化—新的平衡”的循環(huán)中提高和發(fā)展。舞龍技能的掌握與延伸意味著新的平衡態(tài)形成，以學生為中心，自主性地構建對舞龍技能的理解，用自己的動作表現(xiàn)出來，并結合大家的動作集體展示。

3.2教學要互動

教學也要發(fā)展，教學不應只注重學生的現(xiàn)已完成的階段，應關注正處于形成或正在發(fā)展的階段，發(fā)展中的教學關鍵是教師要注意教學方法的靈活。PBL 教學模式是以學生為中心，以情境問題解決為主線，培養(yǎng)學生學習問題意識和解決問題的實踐能力為目標的教學模式。教師不但要有扎實的專業(yè)素質，還要懂得轉變角色，從單純的知識傳授變?yōu)閹椭鷮W生了解知識，從動作技能的傳授者轉變?yōu)榧寄艿呐囵B(yǎng)人。在這個轉變的過程中，更容易達到教學目的，增加學生的學習趣味，也能充分活躍課堂氛圍，更有利于PBL教學模式的應用。在舞龍技能學習中，教師要依據(jù)舞龍的特殊性，實現(xiàn)情境創(chuàng)設和寫作會話，達到學會教學與學會學習的雙贏教學效果。

4結語

PBL教學模式在舞龍教學中的應用，改變了過去以傳授技能和灌輸理論的單調學習，它的目標是發(fā)展舞龍技能運用能力。它要求教師要用自己的理解方式對教學理念和方法進行不斷創(chuàng)新，并達到更易于被學生接受的課堂效果。PBL教學模式在舞龍教學具體的應用過程中，教師的指導作用和學生的主導作用更加明顯，多重地位的的塑造，真正實現(xiàn)對舞龍從認知概念到情境再現(xiàn)或者有所創(chuàng)新的轉變。

參考文獻

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