高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的理論與實(shí)踐探索*
——以培養(yǎng)方案為核心

龔日朝，施式亮，孫亞鵬，李潤(rùn)求，梁宏軍

(湖南科技大學(xué) a.商學(xué)院；b.教務(wù)處；c.能源與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的理論與實(shí)踐探索*
——以培養(yǎng)方案為核心

龔日朝a，施式亮b，孫亞鵬b，李潤(rùn)求c，梁宏軍b

(湖南科技大學(xué) a.商學(xué)院；b.教務(wù)處；c.能源與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：教務(wù)管理信息系統(tǒng)是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)管理必備的信息化平臺(tái)。以高校人才培養(yǎng)方案為教學(xué)管理過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理決策分析的依據(jù)，構(gòu)建以“培養(yǎng)方案”為核心的教學(xué)管理信息系統(tǒng)架構(gòu)新理念，將這一理念貫穿于教學(xué)管理體系和信息系統(tǒng)架構(gòu)體系建設(shè)兩個(gè)過(guò)程，開(kāi)展教學(xué)管理信息系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程與結(jié)果、教學(xué)管理與服務(wù)、教學(xué)管理精細(xì)化與信息化的“三個(gè)融合”，對(duì)各高校開(kāi)展教學(xué)管理信息化建設(shè)的推進(jìn)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；教務(wù)管理；信息系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》要求在各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展教育管理信息化，整合信息資源，建設(shè)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程管理和支持服務(wù)的信息化，提升教育服務(wù)與監(jiān)管能力[1]。為此，高校構(gòu)建適合學(xué)校人才培養(yǎng)及其發(fā)展模式與管理模式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)成為教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。多年來(lái)，我國(guó)高校通過(guò)自主研發(fā)或引進(jìn)購(gòu)買等方式建立了相應(yīng)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)。但是，在教務(wù)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用中，系統(tǒng)的通用性不強(qiáng)，功能不完善，與推行的教育教學(xué)大變革不相適應(yīng)或存在脫節(jié)，甚至軟件輸出的資料違背了教育教學(xué)基本規(guī)律，程序執(zhí)行中的限制條件缺乏靈活性、人性化，對(duì)教學(xué)管理改革工作的推進(jìn)甚至形成了制約作用[2]。主要原因是系統(tǒng)的研發(fā)未能結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理理念與模式、規(guī)章制度等，在研發(fā)過(guò)程中學(xué)校方面的系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性工作不夠，特別是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的組織管理體系、系統(tǒng)用戶需求調(diào)查與分析、系統(tǒng)總功能目標(biāo)和各模塊功能、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的核心理念與架構(gòu)主線等研究工作不夠?；谶@背景，本文以高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的理念、目標(biāo)、過(guò)程等問(wèn)題為研究對(duì)象，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)方案為核心的教務(wù)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理念體系，為高校教學(xué)管理信息化建設(shè)工作提供參考和借鑒。

1教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)中存在的問(wèn)題

目前無(wú)論是學(xué)校自主研發(fā)還是商業(yè)軟件公司開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理目標(biāo)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理體系及其信息化系統(tǒng)，在教學(xué)管理的過(guò)程與結(jié)果、管理與服務(wù)、管理精細(xì)化與信息化等方面的深度融合不夠，難以適應(yīng)和滿足高校發(fā)展的新形勢(shì)和迫切需求，甚至制約人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程[3]。二是學(xué)校層面前期工作不足的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理者對(duì)信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理出現(xiàn)的新問(wèn)題和新局面，還局限于傳統(tǒng)的思維模式，缺乏新的理論和思想指導(dǎo)，缺乏對(duì)新觀念、新技術(shù)的理解。同時(shí)，學(xué)校對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不能從學(xué)校乃至整個(gè)高等教育系統(tǒng)的宏觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌，導(dǎo)致在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，本應(yīng)該主要由學(xué)校完成的系統(tǒng)需求分析不完善、不系統(tǒng)、不科學(xué)。三是軟件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)存在問(wèn)題。由于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)缺乏頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)理念、統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、核心流程和主體架構(gòu)，導(dǎo)致市場(chǎng)上軟件公司開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)不能滿足高等學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的基本要求[4-5]。因此，目前高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)還不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

2教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)五個(gè)主要目標(biāo)：一是要助推教學(xué)管理理念創(chuàng)新。通過(guò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程與結(jié)果、管理與服務(wù)、精細(xì)化與信息化等三個(gè)融合，助推教學(xué)管理決策和管理者從思想上改變教學(xué)管理理念。二是要推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化。通過(guò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行，倒逼學(xué)校對(duì)教學(xué)管理制度完善與創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)與教務(wù)管理制度及流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程的精細(xì)化。三是要強(qiáng)化教學(xué)行為規(guī)范化。通過(guò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的高效運(yùn)行，在教師的教方面，使教師的課堂教學(xué)、調(diào)課申請(qǐng)與批準(zhǔn)、成績(jī)計(jì)算及錄入與變更、教師評(píng)學(xué)等教學(xué)行為更規(guī)范；在學(xué)生的學(xué)方面，讓學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)和要求，開(kāi)展有目的的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)行為得到進(jìn)一步的規(guī)范。四是要促進(jìn)管理服務(wù)個(gè)性化。教學(xué)管理服務(wù)對(duì)象有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策群、教師群、學(xué)生群、教務(wù)管理人員群和家長(zhǎng)群，依托教務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)各類服務(wù)群進(jìn)行個(gè)性化的需求功能設(shè)計(jì)，為每一個(gè)用戶提供高效便捷的服務(wù)方式。五是要推進(jìn)統(tǒng)計(jì)分析與決策科學(xué)化。通過(guò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程信息數(shù)據(jù)、教學(xué)資源及條件的利用率情況，提供相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告等，為學(xué)校決策調(diào)整提供決策數(shù)據(jù)。

3教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理念設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是指對(duì)系統(tǒng)的功能定位、建設(shè)內(nèi)容、應(yīng)用方式、各方權(quán)責(zé)、推進(jìn)步驟、實(shí)施策略、保障機(jī)制等方面的全面規(guī)劃。這幾個(gè)方面是互為因果、環(huán)環(huán)相扣的，任何一方面脫節(jié)都有可能對(duì)教育管理信息化建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生全局性影響。頂層設(shè)計(jì)需要科學(xué)的理念作指導(dǎo)，因?yàn)槔砟顩Q定著系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基本思路、基本框架和功能設(shè)計(jì)；決定著如何把現(xiàn)代教學(xué)管理的理論和人才培養(yǎng)改革思想移植于應(yīng)用系統(tǒng)，并適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理模式，體現(xiàn)當(dāng)代高校教學(xué)管理的人性化、服務(wù)個(gè)性化等現(xiàn)代教育教學(xué)管理思想；決定著頂層設(shè)計(jì)的方向、目標(biāo)以及系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)路線。因此,頂層設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)首要的核心問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和管理模式，本文提出以“培養(yǎng)方案為核心”的教學(xué)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)新理念。其依據(jù)是高等學(xué)校教學(xué)管理主要包括過(guò)程管理、資源管理和決策支持等三大模塊，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，在人才培養(yǎng)和教學(xué)管理過(guò)程中處于關(guān)鍵核心地位，是教學(xué)管理過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源管理和教學(xué)管理決策分析的依據(jù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量保證與提升的關(guān)鍵是培養(yǎng)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、權(quán)威性和規(guī)范性。因此，通過(guò)以培養(yǎng)方案為核心，可以構(gòu)建教學(xué)管理全過(guò)程框架(見(jiàn)圖1)，它不僅理順了教學(xué)管理的模塊與功能、流程與目標(biāo)，而且為教務(wù)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。教務(wù)管理信息系統(tǒng)只有適合這一規(guī)范化的管理模式，才能科學(xué)地構(gòu)建系統(tǒng)框架和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，因此，教學(xué)管理信息系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)的核心理念必然以培養(yǎng)方案為核心，貫穿教學(xué)管理體系和系統(tǒng)架構(gòu)。

圖1　以培養(yǎng)方案為核心的教學(xué)管理框架

3.2系統(tǒng)模塊及其功能的耦合設(shè)計(jì)

按照人才培養(yǎng)及其管理全過(guò)程，涉及到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資源、課程管理、教材管理、考試管理、成績(jī)與學(xué)籍管理等十幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊具有相應(yīng)的功能，各模塊及功能之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)系統(tǒng)，是相互影響相互制約的關(guān)系。因此，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)必須解決各模塊功能之間的耦合問(wèn)題，才能確保系統(tǒng)的自動(dòng)化和智能化，這是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一個(gè)核心問(wèn)題。

圖2　教學(xué)管理體系與教務(wù)管理系統(tǒng)框架耦合

本文通過(guò)以培養(yǎng)方案為核心的理念，根據(jù)教學(xué)管理的基本模塊及其流程，將教務(wù)管理體系的模塊功能和教務(wù)管理信息系統(tǒng)功能模塊相對(duì)應(yīng)(見(jiàn)圖2)，建立了涵蓋招生計(jì)劃管理、培養(yǎng)方案管理、開(kāi)課管理、排課管理、選課管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教材管理、社會(huì)考試管理、畢業(yè)管理、教務(wù)辦公管理、決策支持服務(wù)管理等教學(xué)管理全過(guò)程管理的功能模塊系統(tǒng)架構(gòu)，形成了學(xué)校教務(wù)管理業(yè)務(wù)流程清晰、功能模塊銜接、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)范、業(yè)務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)、管理能力較強(qiáng)、服務(wù)水平較高的局面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理過(guò)程與結(jié)果、管理與服務(wù)的融合、管理精細(xì)化與信息化等三個(gè)融合，全面提升學(xué)校教學(xué)管理效率。

3.3教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的過(guò)程設(shè)計(jì)

教務(wù)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是前期系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的組織管理體系、系統(tǒng)用戶需求調(diào)查與分析、系統(tǒng)總功能目標(biāo)和各模塊功能、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的核心理念與架構(gòu)主線等[3]。至于系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于專門(mén)的系統(tǒng)軟件公司已經(jīng)不是最困難的工作。因此，系統(tǒng)的研發(fā)過(guò)程分為兩個(gè)階段(見(jiàn)圖3)。

圖3　教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程圖

首先是學(xué)校為主體的研發(fā)工作階段。研究高等教育及其管理的基本理論、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、人才培養(yǎng)的社會(huì)需求及其發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展等理論，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展理論的深度融合方法，并對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查研究目前商業(yè)開(kāi)發(fā)軟件公司開(kāi)發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)的基本理念、框架設(shè)計(jì)思路和開(kāi)發(fā)工具，為教務(wù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供研發(fā)理論基礎(chǔ)，是學(xué)校開(kāi)展教務(wù)管理信息化建設(shè)的任務(wù)。因此，在理論研究和調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校要負(fù)責(zé)項(xiàng)目立項(xiàng)，與公司聯(lián)合成立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立聯(lián)合研發(fā)工作機(jī)制，共同組織開(kāi)展需求分析，開(kāi)展系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，形成符合學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)新理念，確定系統(tǒng)研發(fā)的總體目標(biāo)和模塊功能目標(biāo)。

其次是公司為主體的研發(fā)工作階段。廣泛調(diào)研高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式，對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的技術(shù)和管理上受傳統(tǒng)思維和模式的約束問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵約束點(diǎn)，分析高校教學(xué)管理的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提出符合學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)管理模式的系統(tǒng)核心開(kāi)發(fā)理念，開(kāi)展系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)，包括對(duì)功能定位、建設(shè)內(nèi)容、應(yīng)用方式、各方權(quán)責(zé)、推進(jìn)步驟、開(kāi)發(fā)技術(shù)、實(shí)施策略、保障機(jī)制的全面分析與規(guī)劃等，是軟件開(kāi)發(fā)公司的首要核心工作。因此，根據(jù)頂層設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)總體目標(biāo)和功能目標(biāo)，軟件公司要和學(xué)校共同做好系統(tǒng)需求分析，選擇系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)，具體負(fù)責(zé)程序和功能的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校的配合下進(jìn)行系統(tǒng)功能的應(yīng)用與測(cè)試，共同合作開(kāi)發(fā)出新一代教務(wù)管理信息系統(tǒng)，并上線試運(yùn)行。

最后是系統(tǒng)持續(xù)改善工作階段。教務(wù)管理信息系統(tǒng)是高校管理工作中最主要、最復(fù)雜的系統(tǒng)。一方面在研發(fā)過(guò)程中總存在不完善的地方，另一方面，教學(xué)改革持續(xù)不斷，系統(tǒng)的功能模塊需要添加和改進(jìn)，這些工作需要學(xué)校和公司共同負(fù)責(zé)。因此，要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)方法，在運(yùn)用過(guò)程中不斷分析每一個(gè)功能的科學(xué)性和可操作性，檢驗(yàn)各模塊功能是否有機(jī)耦合，進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能。

4教務(wù)管理信息系統(tǒng)研發(fā)的實(shí)踐成果

圍繞教務(wù)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和核心問(wèn)題，項(xiàng)目組開(kāi)展了近10年的理論研究與實(shí)踐探索。根據(jù)以培養(yǎng)方案為核心的新理念和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)架構(gòu)，2010年學(xué)校與湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了湖南科技大學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理過(guò)程全覆蓋。在2011年學(xué)校大力發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)后，系統(tǒng)在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行接口和功能模塊的擴(kuò)張，完成了與財(cái)務(wù)、學(xué)工、離校等系統(tǒng)以及學(xué)校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)共享和功能對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程、教學(xué)資源建設(shè)、決策分析等的全面信息化技術(shù)管理手段。

此外，創(chuàng)新了成果的應(yīng)用推廣模式，學(xué)校通過(guò)與合作的湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司的合作開(kāi)發(fā)教務(wù)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，將新理念成果融入教務(wù)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，通過(guò)公司營(yíng)銷系統(tǒng)將成果推廣應(yīng)用到全國(guó)各高校。根據(jù)湖南強(qiáng)智科技發(fā)展有限公司網(wǎng)報(bào)道，公司融合此全新的教學(xué)管理理念，以合作完成開(kāi)發(fā)的湖南科技大學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，從教、學(xué)、管理、服務(wù)與決策等多角度，為高校不同角色用戶提供全方位的服務(wù)，開(kāi)發(fā)了最新一代的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，從2011年開(kāi)始，已經(jīng)在國(guó)防科技大學(xué)、南昌大學(xué)、南京理工大學(xué)等近20所985(或211)高校得到推廣應(yīng)用；同時(shí)，在三峽大學(xué)、北京工商大學(xué)等全國(guó)80多所高校開(kāi)展推廣應(yīng)用，成效顯著，反響良好，先后有西安科技大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)等十余所全國(guó)高校來(lái)學(xué)校開(kāi)展考察學(xué)習(xí)，光明日?qǐng)?bào)、湖南日?qǐng)?bào)、湖南省教育廳主頁(yè)、紅網(wǎng)、長(zhǎng)沙晚報(bào)等媒體先后給予報(bào)道推廣。

實(shí)踐證明，在該理念指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，以“培養(yǎng)方案”為核心構(gòu)建教務(wù)管理信息系統(tǒng)架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)方案制訂到教學(xué)任務(wù)的下達(dá)到學(xué)生畢業(yè)管理的全過(guò)程教學(xué)管理自動(dòng)化和智能化，形成了高校教學(xué)管理及其信息化建設(shè)的理念特色、方法特色和功能特色。首先，構(gòu)建了以培養(yǎng)方案為核心的信息系統(tǒng)建設(shè)新理念，為教學(xué)管理模式創(chuàng)新和信息化建設(shè)提供了新的理念、新的思路和新的方法。其次，構(gòu)建了以培養(yǎng)方案為核心的教學(xué)管理體系，將教學(xué)管理過(guò)程、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)管理決策支持等模塊有機(jī)耦合，形成了一個(gè)完備的教學(xué)管理體系架構(gòu)。再次，構(gòu)建了覆蓋教學(xué)管理全過(guò)程的信息化系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理方法和手段的信息化、自動(dòng)化和智能化。同時(shí)，通過(guò)信息系統(tǒng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)管理制度體系創(chuàng)新，構(gòu)建了以培養(yǎng)方案為中心的精細(xì)化教學(xué)管理制度體系，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)管理的學(xué)校精細(xì)化管理制度建設(shè)。

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(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.036

收稿日期：20160105

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐(2013-239)；湖南省教育廳高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目"高等函授教育中結(jié)合專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐與探索”(2014-281)

作者簡(jiǎn)介：龔日朝(1966-)，男，湖南安化人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要從事概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等教育理論等研究。

中圖分類號(hào)：G648.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0110-05