小學(xué)生英語課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析*

劉歡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

小學(xué)生英語課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析*

劉歡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：隨著新一輪課程改革將小學(xué)英語正式納入小學(xué)必修課程，小學(xué)英語課外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)。參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生愈發(fā)低齡化、大眾化，課外補(bǔ)習(xí)由精英化教育變成大眾化教育。在家長(zhǎng)、老師、學(xué)生各方面因素的影響下，英語補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)張，隨之而來的師資問題、監(jiān)管問題，學(xué)習(xí)效果問題也引發(fā)一系列的討論。英語補(bǔ)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)因材施教，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語；課外補(bǔ)習(xí)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

2001～2003年，教育部相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程的國家政策和文件，構(gòu)建了第八次課程改革的總體政策框架。在總結(jié)我國小學(xué)開設(shè)英語課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。其中規(guī)定：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；從2002年秋季開始，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》(試行)規(guī)定，從小學(xué)三年級(jí)起逐步開設(shè)英語課程[1]。其目的是激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，并有意識(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，初步建立起學(xué)習(xí)英語、用英語表達(dá)的自信心。對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求則主要是從聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面，針對(duì)不同地域、不同教育水平的差異制定了兩個(gè)級(jí)別的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能掌握英語基礎(chǔ)入門知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生補(bǔ)習(xí)低齡化

通過對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)的100名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查得知，從幼兒園開始補(bǔ)習(xí)英語的人占到了總?cè)藬?shù)的1/3，這與長(zhǎng)沙部分區(qū)域從一年級(jí)開始開設(shè)英語有關(guān)，但三年級(jí)開始開設(shè)英語的學(xué)校仍占大多數(shù)。這說明家長(zhǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度相當(dāng)高，也明白語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期越早越好。其中，幼兒園、一年級(jí)、三年級(jí)是開始補(bǔ)習(xí)英語的高峰時(shí)期，其他階段開始補(bǔ)習(xí)英語的學(xué)生相對(duì)較少，尤其是四年級(jí)往后才開始補(bǔ)習(xí)英語的人只占總?cè)藬?shù)的1/5。觀察發(fā)現(xiàn)：從四年級(jí)開始補(bǔ)習(xí)英語的學(xué)生，多半是因?yàn)閷W(xué)校的課程已經(jīng)力不從心，才選擇課外補(bǔ)習(xí)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生低年級(jí)階段以培養(yǎng)興趣為主，高年級(jí)階段則主要是“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”。小學(xué)采用的教材版本不一，內(nèi)容不一，整體難度不大。參與了補(bǔ)習(xí)的學(xué)生在學(xué)校的英語成績(jī)相差并不大，但小學(xué)和初中的英語跨度較大，難度陡增。家長(zhǎng)和學(xué)生為了有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，都會(huì)在小學(xué)階段大量補(bǔ)習(xí)英語，以求得成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)和心理上的安慰。針對(duì)“周圍朋友在外補(bǔ)習(xí)英語多嗎”這一題，58%的人回答很多，40%的人回答一般，2%的人回答很少。以某少兒英語培訓(xùn)課程為例：五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容以總結(jié)歸納小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)初中一年級(jí)和二年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)為主，以考取當(dāng)?shù)孛浦袑W(xué)為目標(biāo)。小學(xué)階段達(dá)到初中程度的英語水平成為補(bǔ)習(xí)學(xué)校的常態(tài)追求，學(xué)生為了完成規(guī)定的目標(biāo)就必須不斷付出努力，超出自己本身的接受程度導(dǎo)致壓力倍增。

1.3學(xué)校老師教學(xué)難度大

有學(xué)生家長(zhǎng)反映：她女兒所在的班級(jí)學(xué)生英語程度相差相當(dāng)大，她女兒從4歲開始在外補(bǔ)習(xí)英語，目前六年級(jí)，已經(jīng)學(xué)到成人版《新概念英語》(一冊(cè))的90課左右。學(xué)習(xí)者學(xué)完《新概念英語》(一冊(cè))全部課程144課可以達(dá)到初中畢業(yè)生水平。她女兒在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，學(xué)校的教材對(duì)她來說顯然太過簡(jiǎn)單。但班上同時(shí)存在很多連單詞都不會(huì)讀的學(xué)生，這樣的班級(jí)，老師的教學(xué)根本無法開展，索性就不教，英語課大多被語文和數(shù)學(xué)所占。

1.4家長(zhǎng)壓力大

補(bǔ)習(xí)學(xué)校多因噱頭不一樣，收費(fèi)的設(shè)置不一樣。其中，以私人開辦的小型補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)最便宜，一學(xué)期幾百到一千不等，以外教做招牌吸引生源的補(bǔ)習(xí)學(xué)校最貴，一學(xué)期一萬甚至更多。家長(zhǎng)根據(jù)不同的目的(經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址等)選擇不同的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。雖然家長(zhǎng)的收入水平不同，但課外補(bǔ)習(xí)支出在家庭支出的占比卻越來越重。對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)100名家長(zhǎng)所做的調(diào)查顯示：收入在5 000以下的占調(diào)查人數(shù)的80%，但英語補(bǔ)習(xí)花費(fèi)500～1 000元的則占了總?cè)藬?shù)的90%，家庭收入(就單親的家庭收入而言)的1/5用于英語補(bǔ)習(xí)，無疑是一筆很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

2小學(xué)英語課外補(bǔ)習(xí)興起的原因

2.1學(xué)生個(gè)體自身的因素

針對(duì)“學(xué)生喜歡學(xué)英語嗎”這一問題的調(diào)查顯示：60%的孩子很喜歡，35%的孩子比較喜歡，5%的孩子不喜歡。所以興趣是小學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)科目的關(guān)鍵因素。對(duì)于低年級(jí)的孩子，老師采取形式多樣的上課方式吸引孩子的注意力以增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。高年級(jí)的孩子則更看重書面成績(jī)。經(jīng)過調(diào)查得知：參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生在班上的英語成績(jī)基本在中等以上，其中90分以上的學(xué)生占到80%。效果顯著也是學(xué)生愿意走進(jìn)補(bǔ)習(xí)課堂的重要因素之一。

2.2家長(zhǎng)的因素

針對(duì)“您為什么讓孩子在外補(bǔ)習(xí)”這一問題的調(diào)查顯示：從眾心理的占3%，希望孩子成績(jī)好的占18%，認(rèn)識(shí)到英語重要性的占64%，其他類占15%。出于家長(zhǎng)自身的認(rèn)識(shí)高度來讓孩子補(bǔ)習(xí)的占到了大多數(shù)。這與現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是80后有關(guān)，他們的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)見識(shí)都讓他們深刻認(rèn)識(shí)到了英語的重要性。英語已經(jīng)不僅僅是一門簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科目，而是一項(xiàng)必備的生活技能。他們?cè)敢鈨A其全力培養(yǎng)孩子。

2.3學(xué)校的因素

在“學(xué)校英語老師是否支持學(xué)生在外補(bǔ)習(xí)”的調(diào)查中，90%的家長(zhǎng)回答是，10%的家長(zhǎng)回答不是。通過與家長(zhǎng)的交談得知，造成這種狀況的原因，一方面，由于在外面進(jìn)行英語補(bǔ)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)校教師的教學(xué)難以開展，太難或者太易都不合適，所以干脆依靠校外補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)，學(xué)校的英語課大多只是按部就班的走流程，完成任務(wù)；另一方面，學(xué)生若遇到已經(jīng)在補(bǔ)習(xí)班學(xué)過的內(nèi)容也不愿多聽。在學(xué)校教師及學(xué)生的雙重因素下，課外補(bǔ)習(xí)甚至代替了課內(nèi)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生成績(jī)的主要來源。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中得知，對(duì)于小學(xué)自身的英語教學(xué)完全滿意的只占34%，比較滿意的占50%，不滿意的占16%；而對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的滿意度則為68%，比較滿意的占30%，不滿意的只有2%。

2.4考試體制的因素

2017年全國高考改革方案初定為英語高考前置,在高中一年級(jí)就可參加全國社會(huì)化的統(tǒng)考,外語一年兩考，三年六考，取最高分記入高三的高考成績(jī)，英語總分由150分降為100分。英語多考讓好生和差生的界限越來越明顯，表面上似乎多了機(jī)會(huì)，實(shí)際上差距更加拉大，課外補(bǔ)習(xí)的存在更加必要。有的學(xué)生可以利用考試體制改變自身命運(yùn)，而有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)榭荚圀w制永遠(yuǎn)擋在機(jī)會(huì)門外。

2.5輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身的因素

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過相似的招生手段來招收學(xué)生，通過教學(xué)服務(wù)、教學(xué)效果的差異留住學(xué)生。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的生源由不斷補(bǔ)充的新生和穩(wěn)定保持的老生構(gòu)成。各家都想留住生源，獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。但不容置疑的是，教學(xué)效果是一家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)能做大做好的終極因素。而其中老師是家長(zhǎng)選擇一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵因素，在“家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)學(xué)校的因素”中，“老師”所占的比例為90%，“收費(fèi)”這一選項(xiàng)所占的比例最低?？磥?，為了孩子能學(xué)有所成，家長(zhǎng)會(huì)不惜代價(jià)，這也是不同價(jià)位的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)能并存的原因。

3小學(xué)英語課外補(bǔ)習(xí)的改進(jìn)對(duì)策

3.1建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

布魯姆把一門學(xué)科的教與學(xué)的過程分成教學(xué)活動(dòng)開始、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)階段，并根據(jù)三個(gè)不同階段提出了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)定方法[2]?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式缺一不可。既要對(duì)學(xué)生的程度有初步的認(rèn)識(shí)，也要在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行不斷檢測(cè)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更需要在課程結(jié)束做一個(gè)整體測(cè)試，以判斷階段性的學(xué)習(xí)是否有成效。檢測(cè)手段可多樣，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來幫助學(xué)生提高。

3.2確保合格師資

老師是補(bǔ)習(xí)學(xué)校必備的成員，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為“老師”是他們選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵原因。但與公立學(xué)校嚴(yán)格選拔師資不同，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的師資大多良莠不齊。目的不同，情感不同，專業(yè)態(tài)度及所表達(dá)出來的情意也不同。好的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)將師資作為一個(gè)重要的方面，建立健全的招聘機(jī)制，從學(xué)歷、專業(yè)、能力、性格等各個(gè)方面去招聘人才，英語的口語表達(dá)、語法功底是選擇英語老師的必備因素。愛心和責(zé)任感對(duì)于小學(xué)生來說也必不可少。在老師進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉行培訓(xùn)、考核，為老師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，督促老師不斷提升自我，建立完備的考核制度，獎(jiǎng)懲分明，刺激老師的積極性，增強(qiáng)老師不斷自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，為教學(xué)提供更加高效的方式。

3.3梳理知識(shí)重點(diǎn)

及時(shí)與學(xué)校教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，合理擴(kuò)充補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，確保在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)所學(xué)的知識(shí)能足夠適用于學(xué)校的考試。并時(shí)時(shí)學(xué)在前、學(xué)在精，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都看到補(bǔ)習(xí)的意義，也讓補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的存在更加實(shí)至名歸。

3.4規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)監(jiān)管

由于補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)成本不一，規(guī)模大小不一，所以各種類型的英語補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，家長(zhǎng)很可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、地域遠(yuǎn)近等因素選擇了不合適的培訓(xùn)學(xué)校，而英語補(bǔ)習(xí)與其他藝術(shù)類補(bǔ)習(xí)不同，與其他文化補(bǔ)習(xí)也有所不同，它注重的是英語的發(fā)音規(guī)范、語法的正確理解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了劣質(zhì)的英語補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)后，所遭受的不僅是金錢上的損失，還有可能是口語和語法理解上不可逆的學(xué)習(xí)損害，所以選擇一個(gè)正規(guī)、有效的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)相當(dāng)重要。有關(guān)部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，取締無牌經(jīng)營(yíng)，考核培訓(xùn)學(xué)校的師資，特別是對(duì)于以外教名義招生的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)檢，檢查外教是否具備正規(guī)的從業(yè)資格證，是否來自正規(guī)的以英語為母語的國家，學(xué)校的其他老師是否參差不齊，流動(dòng)是否頻繁，收費(fèi)是否合理，對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)都不達(dá)標(biāo)的機(jī)構(gòu)取締其辦學(xué)資格，進(jìn)入英語培訓(xùn)行業(yè)的“黑名單”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖瑩.小學(xué)生校外英語輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀研究——基于南京市G區(qū)的抽樣調(diào)查[D].南京：南京師范大學(xué)，2012.

[2] 楊小峻.布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論及其現(xiàn)實(shí)意義[J].咸陽師專學(xué)報(bào)，1995(5):52-55.

(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.006

收稿日期：20160118

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與師資培訓(xùn)研究基地研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉歡(1987-)，女，湖南澧縣人，碩士生，主要從事教育管理研究。

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0017-03