“以情優(yōu)教”在中職聲樂教學(xué)的應(yīng)用

丁毅華

摘 要 “以情優(yōu)教”是基于現(xiàn)代心理學(xué)理論而建立起來的一種教學(xué)方法，它對提升中職聲樂教學(xué)效果具有重要意義。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗簡要介紹了“以情優(yōu)教”及其對中職聲樂教學(xué)的意義，并就如何在中職聲樂教學(xué)中應(yīng)用“以情優(yōu)教”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 以情優(yōu)教 中職 聲樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

聲樂課程是中職音樂教育的重要組成部分，具有優(yōu)秀的聲樂演唱能力可以使中職學(xué)生更易在未來求職和升學(xué)中勝出。因此，如何提升聲樂教學(xué)效果，幫助中職學(xué)生掌握良好的聲樂演唱能力，往往是中職聲樂教師孜孜不倦的追求。筆者通過長期的聲樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師積極的教學(xué)情緒可以對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提升學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，對如何在中職聲樂教學(xué)中應(yīng)用“以情優(yōu)教”進(jìn)行簡要介紹和探討。

1“以情優(yōu)教”概述

“以情優(yōu)教”，顧名思義，就是教師通過自身情緒的調(diào)整變化而使教學(xué)效果得到優(yōu)化的過程，它是基于現(xiàn)代心理學(xué)理論而建立起來的一種教學(xué)方法。

聲樂是一門審美藝術(shù)。從教育學(xué)的觀念來看，聲樂教育就是把聲樂審美觀念以及歌唱的技巧、方法、形式等進(jìn)行傳承和延續(xù)的活動。因此，聲樂教育本質(zhì)上也是一種情感教育，情感是聲樂審美感受中最活躍的心理因素，是促使中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)聲樂的重要動力。

在中職聲樂教學(xué)活動中，教師要充分重視對情感的調(diào)控，學(xué)會運用自身情感去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的欲望，并以歌唱搭建起師生之間情感交流的橋梁，使聲樂學(xué)習(xí)過程顯得輕松、美好，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果和提升學(xué)生聲樂水平的目標(biāo)。這就是“以情優(yōu)教”的本質(zhì)體現(xiàn)。

2“以情優(yōu)教”對中職聲樂教學(xué)的重要性

（1）幫助中職學(xué)生克服聲樂學(xué)習(xí)的畏難情緒。對于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育。雖然在小學(xué)和初中階段都上過音樂課，但迫于考試升學(xué)的壓力，音樂課往往會被語、數(shù)、外等主課擠占，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間很少，因此中職學(xué)生聲樂知識水平普遍較低。進(jìn)入中職學(xué)校后，面對專業(yè)的聲樂演唱知識，很容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒，這就決定了中職聲樂教育是一個長期而艱難的過程。因此，中職聲樂教師就要充分利用自身的情緒調(diào)控，營造一個寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立起健康積極的聲樂學(xué)習(xí)心理。

（2）引起教師和學(xué)生的情感共鳴，提升課堂學(xué)習(xí)效果。聲樂是一門表演藝術(shù)，聲樂藝術(shù)家可以通過豐富的表現(xiàn)手段對音樂中的情緒進(jìn)行展現(xiàn)，從而引起聽眾的情感共鳴。在聲樂教學(xué)的過程中，教師也可以通過自身的情緒去影響學(xué)生的情緒，從而讓學(xué)生在這種情緒的支配下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的演唱和發(fā)聲，而促使學(xué)生在以后的歌唱中保持這種狀態(tài)。此時，教師對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出表揚，可以進(jìn)一步對學(xué)生產(chǎn)生積極的強化作用。

（3）優(yōu)化教師自我評價。聲樂教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，可以使自身心理素質(zhì)得到磨練，讓自己持續(xù)保持積極樂觀的教學(xué)心態(tài)。同時，健康的心態(tài)也可以讓聲樂教師對自身的優(yōu)點和不足形成正確的認(rèn)識，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，讓自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿積極的情緒，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3“以情優(yōu)教”在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）保持審美的態(tài)度。激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，是提高聲樂教學(xué)效果的重要前提。因此，中職聲樂教師在教唱歌曲時，必須要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱的興趣，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度去對待聲樂學(xué)習(xí)。例如，在教授《鼓浪嶼之波》時，教師在進(jìn)行范唱以前，可以讓學(xué)生自己去體會這首歌的歌詞、作曲、節(jié)奏等，讓學(xué)生自己去體會這首歌所包含的情感。范唱之后，教師組織學(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步強化對這首歌音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲情感等方面難點的理解掌握。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱的過程中，對這首歌的創(chuàng)作背景、詞曲、節(jié)奏和表現(xiàn)手法進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對音樂中情感的體驗。

（2）樹立正確的表達(dá)情感的方法。對于中職學(xué)生而言，他們很難通過自己的努力培養(yǎng)起有表情的歌聲。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對歌曲表現(xiàn)中審美標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》時，要幫助學(xué)生弄清楚這首歌到底表達(dá)了詞曲作者什么樣的情感？歌曲的情感應(yīng)該怎樣得到表現(xiàn)？弄明白了這些問題，學(xué)生也對這首歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。在聲樂學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的榜樣來學(xué)習(xí)。教師首先要樹立起正確表達(dá)情感的方法。例如在演唱《鼓浪嶼之波》時，就要結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，把作者期盼海峽兩岸統(tǒng)一的情感以正確的方法表現(xiàn)出來，從而對學(xué)生聲樂演唱產(chǎn)生直觀的影響。

（3）要始終堅持情感教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，聲樂教學(xué)更多側(cè)重于對聲樂知識和技能的傳授，忽視了學(xué)生對音樂的審美興趣和需求，教學(xué)效果往往不盡人意。因此，教唱歌曲要始終堅持情感教學(xué)。也就是說，在進(jìn)行聲樂演唱學(xué)習(xí)的過程中，教師所做的一切工作都是圍繞表現(xiàn)歌曲的美好而進(jìn)行的。無論是學(xué)習(xí)歌譜，還是學(xué)唱歌詞，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握良好的聲樂演唱知識和技巧，更重要的是學(xué)生學(xué)會體會歌曲中的美，并通過歌曲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，這才是聲樂學(xué)習(xí)的真諦。例如，《鼓浪嶼之波》表達(dá)了作者期盼海峽兩岸統(tǒng)一的情感，唱出了兩岸人民的心聲。教師可以讓學(xué)生想象作者站在鼓浪嶼遙望臺灣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行演唱，讓學(xué)生通過情聲交融塑造出歌曲所包含的意境，這就脫離了傳統(tǒng)的死板演唱的形式，使學(xué)生有了更進(jìn)一步的表現(xiàn)空間。

總之，聲樂是中職聲樂教育的重要內(nèi)容，需要中職聲樂教師不斷的探索創(chuàng)新教學(xué)思路。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重聲輕情”的教學(xué)觀念，更加重視情感在教學(xué)中的運用，促使中職聲樂教學(xué)達(dá)到一個新的高度。

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