淺析高校思想政治理論課教師對于馬克思主義經(jīng)典著作的研讀

王媛

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，甘肅 蘭州　730101)

淺析高校思想政治理論課教師對于馬克思主義經(jīng)典著作的研讀

王媛

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，甘肅 蘭州730101)

摘要：培養(yǎng)高校思政課教師學(xué)習(xí)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，是高校思想政治理論課建設(shè)的題中之義，具有及其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。思政課教師應(yīng)以崇高的使命感和事業(yè)心去學(xué)習(xí)鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，充分利用經(jīng)典著作，將經(jīng)典著作運(yùn)用到教學(xué)中，提高高校思政理論課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：馬克思主義經(jīng)典著作；高校思政課教師

黨的十八大以來，黨中央高度重視辦好高校思想政治理論課。2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》在“關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容”中，明確將“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作”列入?？倳浽谥醒朦h校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上指出：“馬克思主義經(jīng)典著作蘊(yùn)含和集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)?！雹俳瓭擅裢驹?jīng)說過，“馬克思主義只有贏得青年，才能贏得未來?！雹诟咝Ｊ切麄骱推占榜R克思主義理論的主陣地，在向當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)一批全面深刻掌握馬克思主義理論的思想政治理論課教師，對于提高在校大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)對馬克思主義理論發(fā)自內(nèi)心的真正理解接受對于大學(xué)生對馬思主義理論的內(nèi)化到外化的飛躍，達(dá)到知與行的內(nèi)在統(tǒng)一責(zé)無旁貸。

近年來，各高校雖然對思想政治理論課教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行改革創(chuàng)新，取得了可喜成果，有力地推動(dòng)了思想政治理論課的教育與教學(xué)；但在授課過程中存在著對經(jīng)典著作避而不談、一筆帶過的現(xiàn)象，這就造成了對經(jīng)典著作的閑置和浪費(fèi)。馬克思主義原著是最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下，作者的寫作態(tài)度、寫作宗旨，如果不能熟讀經(jīng)典，就不能夠?qū)τ隈R克思主義基本原理的邏輯架構(gòu)有著全面的把握，是無法感受其中生動(dòng)活潑的語言、鮮明的無產(chǎn)階級立場、非凡的睿智、絲絲入扣的推理論證以及勇往直前，直面挫折精神等。因而運(yùn)用經(jīng)典著作進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)跨越人類時(shí)空的馬克思主義顯得更加重要和緊迫。因此，加強(qiáng)對在校大學(xué)生的馬克思主義的教育工作這一艱巨任務(wù)，落在了高校思想政治理論課教師的肩上。

一、學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作是高校思想政治教師的首要職責(zé)

孔子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，只有自己做到真正領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，言行一致，知行統(tǒng)一。才有可能對教學(xué)行為產(chǎn)生正面促進(jìn)作用。作為高校思想政治理論課教師來說，首要職責(zé)就是加自身對于馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)研究，一是由于馬克思主義經(jīng)典著作是掌握馬克思主義的途徑所在。二是學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作的最終目的在于實(shí)際運(yùn)用。

二、新時(shí)代馬克思主義經(jīng)典著作教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)

高校作為對大學(xué)生進(jìn)行直接思想的主陣地，在提升大學(xué)生馬思主義理論水平以及促進(jìn)大學(xué)生學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作方面肩負(fù)著重大的責(zé)任。然而，目前在高校出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，那就是能講授馬克思主義經(jīng)典著作的教師很少，而且越來越少。高校出現(xiàn)無人能講或者無人能講好馬克思主義經(jīng)典著作的尷尬局面，這使得我們在呼吁高校教師應(yīng)帶頭學(xué)好馬克思主義經(jīng)典著作的同時(shí)，不得不透析其中的原委。主要有一下幾個(gè)方面的原因。第一，講授馬克思主義經(jīng)典著作課程枯燥單一。第二，對馬克思主義經(jīng)典著作課程熱情不高。第三，高校思想政治理論課教師理論功底淺是關(guān)鍵。

三、高校思想政治理論課教師講好馬克思主義經(jīng)典著作的對策建議

第一，堅(jiān)定教師對于馬克思主義信仰。教師首先要建立對馬克思主義的堅(jiān)定信仰，才有可能對于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)效果，繼而去利用自身所學(xué)去教化學(xué)生、感染學(xué)生。

第二，打造馬克思主義精品課。教師在備課時(shí)，要從全局入手，抓住重點(diǎn)，不要貪圖內(nèi)容之多，而是根據(jù)內(nèi)容的不同，安排不同的主題，力求在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對馬克思主義理論有自己獨(dú)到的見解，打造一堂經(jīng)得起教學(xué)和實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

第三，推陳出新，形式多變。為了滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，需要對馬克思主義經(jīng)典著作的課程推陳出新。一方面要刻苦鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，從書中尋求新的內(nèi)容和新的亮點(diǎn)，不斷補(bǔ)充和完善課程的教學(xué)。另一方面要緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，把握前沿，與時(shí)俱進(jìn)，確保授課能推陳出新，緊跟時(shí)代步伐。不僅如此，還要追求形式的多樣性。

第四，知行合一，突出實(shí)效。知行合一，是要注重思考，理論聯(lián)系實(shí)際。鄧小平同志指出：“學(xué)馬列，要精要管用?！薄熬笔侵赴盐绽碚摰膶?shí)質(zhì)與精髓，尤其是樹立科學(xué)的思想方法?！肮苡谩笔侵改苷嬲笇?dǎo)解決實(shí)際問題，推進(jìn)我們的各項(xiàng)工作，高校教師要善于運(yùn)用理論來回答實(shí)際問題。

不可否認(rèn)，要講好馬克思主義經(jīng)典著作一定還會(huì)遇到許多的困難與挑戰(zhàn)，但只要高校思想政治理論課教師打牢基礎(chǔ)，加深功底，多讀多思，多參與調(diào)研，多學(xué)習(xí)借鑒別人的成果，同時(shí)也要另辟蹊徑，形成自己對馬克思原著的獨(dú)到見解，刻苦研讀馬克思主義經(jīng)典著作，加深對經(jīng)典著作的理解，注重結(jié)合中國的實(shí)際來理解馬克思主義經(jīng)典著作，那么困難就會(huì)迎刃而解。中國的發(fā)展離不開馬克思主義的指導(dǎo)，大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，更離不開馬克思主義的正確指引。所以，我們應(yīng)該看到講授馬克思主義經(jīng)典著作課程的光明未來和遠(yuǎn)大前途，高校的教師要做的就是練就一身本領(lǐng)，堅(jiān)定執(zhí)著地將馬克思主義精神宣講到底。

注釋：

①習(xí)近平.認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，不斷推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)[N].人民日報(bào)，2011-05-14(1).

②江澤民.高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)，載中共中央文獻(xiàn)研究室編《十五大以來重要文獻(xiàn)選編》(上)，人民出版社，2000年版，第13頁.

參考文獻(xiàn)：

[1]姚柏林.為何要研讀馬克思主義經(jīng)典著作[N].人民日報(bào)2010-05-04.

[2]認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作 不斷推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)[N].人民日報(bào)2011-05-14.

[3]習(xí)近平.認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，不斷推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)[N].人民日報(bào)，2011-05-14.

[4]江澤民.高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)，載中共中央文獻(xiàn)研究室編《十五大以來重要文獻(xiàn)選編》(上)，人民出版社，2000年版.

中圖分類號:G 641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0172-01