談?wù)Z境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所起的作用

芮希晨

(四川省成都市四川電影電視學(xué)院,四川 成都　610000)

談?wù)Z境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所起的作用

芮希晨

(四川省成都市四川電影電視學(xué)院,四川 成都610000)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生閱讀時(shí)須投入大量時(shí)間與精力記憶生詞。這樣，學(xué)生就始終脫離創(chuàng)新思維而只一味被動(dòng)地死記單詞，這正是由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的邏輯引導(dǎo)，脫離上下文而僅對(duì)單獨(dú)的詞句進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，語(yǔ)境的滲透對(duì)文章的理解也是或不可缺的。

關(guān)鍵詞：上下文；文化意境

一、前言

語(yǔ)境這一概念最早是由波蘭人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出來的，他指出“沒有語(yǔ)境，詞就沒有意義”。隨后，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth發(fā)展了這一觀點(diǎn)，提出了語(yǔ)境理論。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀是語(yǔ)言知識(shí)和人腦中原有知識(shí)相互作用的結(jié)果，它一直被視為是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程(劉亦春 2001)。究其原因，是由于多種因素阻礙了閱讀效率。而在眾多因素中，語(yǔ)境對(duì)于閱讀理解的制約作用是閱讀教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注的。本文討論了語(yǔ)境對(duì)于學(xué)生閱讀的作用及影響，同時(shí)分析了如何培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)境有效運(yùn)用到日常閱讀中。

二、語(yǔ)境的分類與作用

從語(yǔ)用學(xué)角度定義語(yǔ)境，它是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中理解和運(yùn)用語(yǔ)言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素(王建平)。從不同角度分析語(yǔ)境，可將其進(jìn)行不同的分類。其中從表現(xiàn)形式上，可分為外顯性語(yǔ)境和內(nèi)隱性語(yǔ)境。

(一)外顯性語(yǔ)境的主要內(nèi)容與作用。

顯性語(yǔ)境是指在對(duì)話語(yǔ)的上下文、語(yǔ)體及具體時(shí)間、場(chǎng)景、話題等因素理解過程中的活動(dòng)呈外顯的形態(tài)。外顯性語(yǔ)境對(duì)閱讀的影響主要指上下文語(yǔ)境和語(yǔ)體語(yǔ)境。

1.上下文語(yǔ)境。

在閱讀中，聯(lián)系上下文語(yǔ)境對(duì)掌握語(yǔ)句大意起著關(guān)鍵性作用。雖然學(xué)生在閱讀過程中很多語(yǔ)句自身的語(yǔ)境就可使其理解大意，但仍存在一些語(yǔ)句需要聯(lián)系上下文才能準(zhǔn)確掌握意義。

例Hoping to smooth the way,administration tried but failed.Also left in the lurch: Wall Street,Hollywood,and Detroit.Zhu refused to open up much of lucrative Chinese Securities Market and insisted on cultural restriction of American movies and music.

此段取自2010年全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的閱讀理解Clinton Is Right。從字面看left in the lurch與lucrative是本句難點(diǎn)詞，在不認(rèn)識(shí)詞匯的情況下很難理解文意。但通過上下文，可知美國(guó)政府試圖使朱镕基在紡織品上讓步結(jié)果失敗，而朱總理不允許開放股票市場(chǎng)，堅(jiān)持對(duì)美國(guó)作文化限制。由此分析出left in the lurch指陷入困境，被拋棄；而lucrative表示可獲利的。因此想要理解一些生僻的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境是必不可少的步驟。

2.語(yǔ)體語(yǔ)境。

語(yǔ)體即根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境來有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，它涉及內(nèi)容、語(yǔ)言本身、語(yǔ)言材料等的準(zhǔn)確選擇。在閱讀中，根據(jù)作品不同可將其分成不同語(yǔ)體。因此對(duì)不同語(yǔ)體作品，應(yīng)采用不同的思維方式理解。

(二)內(nèi)隱性語(yǔ)境。

內(nèi)隱性語(yǔ)境是指不能直接在篇章中找到卻對(duì)文章含義起制約作用的各種主客觀因素，例如文章的時(shí)代背景，作者的寫作目的等。但要想真正理解文章，這些信息又是必不可少的關(guān)鍵。隱性語(yǔ)境所起的阻礙性作用有時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如明明文中詞匯都認(rèn)識(shí)，偏就無法捕捉到語(yǔ)句大意。因此隱性語(yǔ)境在閱讀中也起著至關(guān)重要的作用。

例如，在《大學(xué)英語(yǔ)3》，第十一課中，He was what Diogenes called himself, a citizen of world. Like Diogenes, he admired the heroic figure of Hercules, who labored to help mankind while all others toiled and sweated only for themselves.

僅從字面看，無法完全理解這句話。這就需要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸一些與古希臘神話相關(guān)的故事。對(duì)有關(guān)大力神Hercules的典故進(jìn)行延伸，學(xué)生才能更加理解主人公對(duì)Hercules的極大崇拜。所以適當(dāng)做一些知識(shí)延伸很有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意境意識(shí)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)境有效運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀理解中

(一)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中目前所存在的誤區(qū)。

目前普遍英語(yǔ)教學(xué)中，仍不乏有高校堅(jiān)持著傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生閱讀時(shí)須投入大量時(shí)間與精力記憶生詞。這樣，學(xué)生就始終脫離創(chuàng)新思維而只一味被動(dòng)地死記單詞，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)一篇文章即便完全掌握了所有詞匯，仍無法完全明白文章意思，這正是由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的邏輯引導(dǎo)，脫離上下文而僅對(duì)單獨(dú)的詞句進(jìn)行分析。因此要想對(duì)文章有審慎透徹的理解，僅靠一字一句遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中，語(yǔ)境的滲透對(duì)文章的理解也是或不可缺的。

(二)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中結(jié)合語(yǔ)境。

通常來說，文中出現(xiàn)的生僻詞匯多可通過顯性語(yǔ)境來理解，然而不是每一個(gè)生詞都能依靠顯性語(yǔ)境找到相應(yīng)的意思。這就需要通過隱性語(yǔ)境來解決了。如同《E英語(yǔ)教程2》第五課From Tramp To King of Comedy。要對(duì)這篇文章進(jìn)行語(yǔ)境構(gòu)建，顯性語(yǔ)境尤為明顯，而隱性語(yǔ)境需要列出范圍。

隱性語(yǔ)境：1)卓別林一生的概況；

2)在他藝術(shù)生涯中，有哪些代表性作品；

3)是什么成為了改變他命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

4)此篇課文的主旨是什么？

通過歸納范圍，教師可讓學(xué)生在課前自行查找相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)文章所涉及的文化背景有一個(gè)全面的了解，課上還可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生建立意境意識(shí)的能力，也能對(duì)所學(xué)文章有更深一層次的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是一種主動(dòng)理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的思維過程。而語(yǔ)境在閱讀過程中起到了至關(guān)重要的作用。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷吸收與積累各類文化常識(shí)，針對(duì)不同的閱讀材料構(gòu)建不同語(yǔ)境的范圍，逐漸減少由于背景知識(shí)缺乏而造成的理解障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉升民，“語(yǔ)境與英語(yǔ)教學(xué)”，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》，1998年第四期。

[2]何其亮，“外顯性語(yǔ)境：閱讀理解的語(yǔ)用視覺”，南方冶金學(xué)院學(xué)報(bào)，2000-12(6).

中圖分類號(hào):G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0162-01

作者簡(jiǎn)介：芮希晨(1988-)，女，漢族，四川成都，英語(yǔ)教師(助教)，碩士，四川電影電視學(xué)院，英語(yǔ)教育。