新課標(biāo)下如何做好高中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)教學(xué)

李尚福

摘 要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的指示。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，利用課堂提問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。明確課堂提問(wèn)的意義與方法，才能讓課堂提問(wèn)的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 意義 方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0255-01

前言

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主體，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改革每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。利用課堂提問(wèn)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，在思考問(wèn)題的同時(shí)形成自主解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的作用分析

第一，有利于學(xué)生課堂注意力集中。對(duì)于一節(jié)課來(lái)講，課堂氛圍是至關(guān)重要的。在課堂中，如果教師只是按照課本上的順序?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一一講解，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，課堂氛圍是極其死板的。在死板的數(shù)學(xué)課堂中，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也不開心。課堂提問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入到問(wèn)題的探究活動(dòng)中。抓住正確的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，還能讓課堂氛圍變得輕松起來(lái)，提升學(xué)生的課堂注意力。課堂提問(wèn)不是服務(wù)于某一個(gè)學(xué)生的，而是服務(wù)于全體學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極思考問(wèn)題，教學(xué)有效性提高就有了保障。

第二，有利于數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用提問(wèn)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在提出問(wèn)題的同時(shí)，教師觀察學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)言、所做的動(dòng)作與表情，就能夠得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生眉頭皺起，并說(shuō)出“這是什么?。吭趺椿厥?？”等語(yǔ)句，證明問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力還沒達(dá)到這一層次。每提出一個(gè)問(wèn)題，教師都要就問(wèn)題的內(nèi)容與所求的答案進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解以及思考得來(lái)的想法。借助課堂問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)，會(huì)讓師生互動(dòng)更有目的性，能夠深入進(jìn)行。

第三，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。高中數(shù)學(xué)課堂不是教師單向傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而是教師利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的場(chǎng)所。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手操作與創(chuàng)新能力。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于雙曲線的知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體課件去展示雙曲線圖的繪制動(dòng)畫，并鼓勵(lì)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題問(wèn)同桌。這樣的課堂提問(wèn)就能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加完善。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法

彰顯課堂提問(wèn)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方法，不再問(wèn)“對(duì)不對(duì)，是不是”的問(wèn)題。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)下投入更多的心血，才能收獲高效的課堂。下面，筆者就提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法：

1.講究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接影響。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自主與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名合格的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)是友好、寬容的教師，以愉快的態(tài)度去提問(wèn)，才能得到學(xué)生積極的回應(yīng)。

比如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師總會(huì)遇到學(xué)生不能回答自己所提問(wèn)題的情況。如果教師在這個(gè)時(shí)候批評(píng)學(xué)生，只會(huì)讓其它學(xué)生不敢再回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師要先請(qǐng)學(xué)生坐下，并說(shuō)“老師知道你還沒有想法，再想一會(huì)兒，先聽其它同學(xué)說(shuō)吧”。教師在提問(wèn)過(guò)程中理解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2.講究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的知識(shí)程度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)，教師要從高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)思維水平，以實(shí)際水平出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題?？拷鼘W(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，最鍛煉學(xué)生的思維，也具有刺激性。教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中都有問(wèn)題可以思考。

比如在講解《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師要設(shè)計(jì)“你能說(shuō)出幾個(gè)三角函數(shù)？”，再給學(xué)生呈現(xiàn)圖像，并引導(dǎo)學(xué)生將圖像與三角函數(shù)公式對(duì)應(yīng)起來(lái)。對(duì)于中等生，則可以給學(xué)生圖像，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。而對(duì)于優(yōu)秀生，則可以提出一些應(yīng)用型的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

3.講究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的密度

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的密度，影響著學(xué)生的靈活度。一節(jié)課中提問(wèn)的數(shù)量并不代表教學(xué)質(zhì)量，能夠引起學(xué)生深思的問(wèn)題才能提升教學(xué)效率。教師要把握好課堂提問(wèn)的節(jié)奏，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂問(wèn)題的思考，學(xué)會(huì)分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂提問(wèn)的密度過(guò)大，會(huì)加大教師的教學(xué)壓力，也會(huì)讓學(xué)生覺得應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于緊張，反而不利于學(xué)生思考。而課堂提問(wèn)數(shù)量過(guò)少，則會(huì)影響師生之間的有效互動(dòng)，難以保持輕松活躍的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂由導(dǎo)入、知識(shí)講解、練習(xí)與總結(jié)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師要將課堂問(wèn)題平均分配到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生的思維活躍于每一個(gè)教學(xué)部分。

比如在講解《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出兩個(gè)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)數(shù)列的理解，引出新知識(shí)。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)增多問(wèn)題，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，得到學(xué)生的反饋信息。而在練習(xí)環(huán)節(jié)，則要減少提問(wèn)，給學(xué)生充分的自由去做練習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在總結(jié)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，抓住最后的時(shí)間說(shuō)出心中的疑問(wèn)，保障教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，巧妙的提問(wèn)能夠促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的合理法與課程進(jìn)程的順利化。深入淺出的課堂問(wèn)題，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加發(fā)人深省，吸引學(xué)生的注意力。改革傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)方法，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化去提高高中數(shù)學(xué)課堂的魅力，能夠改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

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