從材料題看歷史學(xué)科培養(yǎng)分析、比較和歸納能力的重要性

安徽省合肥一中　張玉生

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從材料題看歷史學(xué)科培養(yǎng)
分析、比較和歸納能力的
重要性

安徽省合肥一中張玉生

【例題】閱讀材料，完成下列要求。

材料一宋應(yīng)星（1587—約1666）青年時(shí)曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時(shí)編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。

——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評(píng)傳》等

材料二牛頓（1643—1727）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1689年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。

參考答案（1）特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。背景：中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作。科學(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長(zhǎng)期從事科學(xué)研究。（2）士大夫熱衷于科舉功名，輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學(xué)的社會(huì)氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生，提供了認(rèn)識(shí)世界的新方法。

一、信息解讀蘊(yùn)含分析、比較和歸納能力的考查

1.認(rèn)清問題要求是正確解讀信息的“關(guān)鍵”。例題有2個(gè)問題，第（1）問“分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景”，第（2）問“分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因”，需要“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”來回答，在回憶二人科技成果的基礎(chǔ)上加以分析、比較，然后歸納總結(jié)。

2.認(rèn)識(shí)時(shí)代背景是正確解題的“突破口”。高考?xì)v史試題“重視新材料的運(yùn)用和新情境的創(chuàng)設(shè)，不拘泥于歷史教科書的具體表述”，由材料一、二可知以下信息：

（1）二人生活的時(shí)代。宋應(yīng)星（1587—約1666）生活在明末清初，明朝著名科學(xué)家，“45歲以后”即1632年以后，撰成《天工開物》（1637年初刊）。明清時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰，君主專制不斷強(qiáng)化；自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，繼續(xù)推行“重農(nóng)抑商”政策，實(shí)行“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”；科舉取士，加強(qiáng)思想控制，理學(xué)和心學(xué)成為官方哲學(xué)。牛頓（1643—1727）生活在英國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，封建社會(huì)衰落，資本主義興起；通過“光榮革命”，君主立憲制確立并不斷完善，資本主義迅速發(fā)展；通過文藝復(fù)興和宗教改革，宣揚(yáng)人文主義，神學(xué)被打破，思想獲得了解放；資本主義對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張。

（2）二人取得的科技成果。宋應(yīng)星在《天工開物》中“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)”，牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中“闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律”。

（3）兩國(guó)對(duì)待科技成果的態(tài)度不同。明朝士大夫?qū)Α短旃ら_物》“不屑一顧”，“《四庫全書》，不予收錄”，民間“不敢印行”?！蹲匀徽軐W(xué)的數(shù)學(xué)原理》“受到學(xué)術(shù)界的贊頌”，牛頓享有崇高的政治地位和社會(huì)地位，“牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可”。

二、例題體現(xiàn)分析、比較和歸納能力的積極啟示

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備是必不可少的。中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)輝煌燦爛，長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界，在天文學(xué)、氣象學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。明清時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入全面總結(jié)階段，出現(xiàn)了《農(nóng)政全書》《天工開物》《本草綱目》《徐霞客游記》等總結(jié)性的科學(xué)著作，承古萌新。這些知識(shí)對(duì)解題具有重要幫助和啟示。

2.中國(guó)傳統(tǒng)科技與西方近代自然科學(xué)的異同。從相同點(diǎn)來看，它們都是科學(xué)家對(duì)自然界奧秘的探求，科學(xué)家們勤奮鉆研，重視調(diào)查研究，具有廣博的知識(shí)和視野。從不同點(diǎn)來看，中國(guó)傳統(tǒng)科技具有注重應(yīng)用性、傳承性、總結(jié)性的特點(diǎn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活關(guān)聯(lián)密切，較少有重大理論創(chuàng)新；西方近代自然科學(xué)注重實(shí)證，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，具有嚴(yán)密的邏輯體系，具有重大的理論創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)的突破。

3.閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)是解決問題的有效途徑。例題反映出宋應(yīng)星和牛頓的科技成果及其命運(yùn)，要求回答出科技成果的特點(diǎn)、背景和導(dǎo)致不同命運(yùn)的原因。從材料閱讀的角度來看，例題沒有任何難度，但從解題和參考答案的角度來看，難度不小，對(duì)考生的能力要求較高。解題的關(guān)鍵有二：首先是反復(fù)閱讀材料，掌握材料信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，拓寬思路，開闊視野。其次是運(yùn)用分析、比較和歸納的方法。根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，可以總結(jié)出“科技成果的特點(diǎn)”?！氨尘啊笨梢詮膫€(gè)人和時(shí)代兩個(gè)方面分析、歸納，屬于個(gè)人因素：宋應(yīng)星科舉“名落孫山”，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)；牛頓“自幼喜歡鉆研科學(xué)”。時(shí)代因素：中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的繁榮；西方近代科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，近代自然科學(xué)產(chǎn)生并取得重大進(jìn)展，增強(qiáng)了人們的信心，向封建神學(xué)提出挑戰(zhàn)?！岸丝萍汲晒\(yùn)不同的原因”這一問題的回答，首先要認(rèn)清二人科技成果的命運(yùn)有何不同？這是回答問題的重點(diǎn)。不同命運(yùn)：中國(guó)政府和民間不重視；英國(guó)政府和民間高度重視，國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。問題思考：為什么？中國(guó)：“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致士大夫?qū)Α短旃ら_物》“不屑一顧”，君主專制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、科舉制度是造成不重視科技成果的社會(huì)根源。西方：資本主義萌芽、資產(chǎn)階級(jí)革命、思想解放潮流、反封建神學(xué)斗爭(zhēng)、專利保護(hù)等是促使社會(huì)上下重視科技成果的重要原因。

三、提高歷史學(xué)科分析、比較和歸納能力的幾點(diǎn)思考

1.“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。提高歷史學(xué)科分析、比較和歸納問題的能力，需要從基礎(chǔ)做起，大處著眼，小處入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，牢固掌握基本知識(shí)是提高這一能力的基本。

2.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這是孔子對(duì)讀書提出的要求，同樣適用于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用分析、比較和歸納的方法，針對(duì)具體問題進(jìn)行思考，可以從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行比較，從背景、內(nèi)容、結(jié)果、作用和影響等方面進(jìn)行比較，也可以對(duì)異同進(jìn)行比較，對(duì)中外進(jìn)行比較，還可以從宏觀和微觀方面進(jìn)行比較。

3.“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。提高歷史學(xué)科分析、比較和歸納問題的能力，需要結(jié)合習(xí)題的練習(xí)，尤其是高考試題，把做題與思考結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高解題能力。