高職音樂課堂中視唱練耳教學(xué)策略與探究

周源媛

摘 要：在高職院校音樂課堂教學(xué)中，視唱練耳是基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容之一，也是教育專業(yè)學(xué)生的必備技能;通過切實(shí)有效的視唱練耳教學(xué)策略，有利于積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法、音準(zhǔn)以及演唱技巧的把握，以強(qiáng)化聲樂演唱能力與表達(dá)能力，提升綜合音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合高職院校音樂課程教學(xué)案例，探討視唱練耳教學(xué)意義與有效策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;音樂課堂;視唱練耳

視唱練耳是高職音樂課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，著眼于學(xué)生聽覺、讀譜與視唱等綜合能力的發(fā)展，練好基本功，有利于精準(zhǔn)地把握音樂曲調(diào)與節(jié)奏，促進(jìn)音樂情感表達(dá)。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們幾乎沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，整體音樂綜合素質(zhì)并不理想，因此高職音樂教育任務(wù)艱巨，應(yīng)充分重視視唱練耳教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，提升音樂學(xué)習(xí)能力。

一、高職音樂教學(xué)中視唱練耳教學(xué)的積極意義

（一）有利于鍛煉音樂審美力

視唱練耳涉及諸多基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容，靈活、多樣的教學(xué)形式，通過單音、音程與和弦等多方面強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，并結(jié)合了更多高職學(xué)生感興趣的經(jīng)典音樂作品，使得視聽活動(dòng)更有審美意義，學(xué)生在聆聽鑒賞優(yōu)美的音樂時(shí)，不斷強(qiáng)化聽覺意識(shí)，并嘗試從專業(yè)角度去感受，不僅提高了“聽”的效果，也獲得了“美”的熏陶，感知音樂魅力，產(chǎn)生濃厚的探索興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)音樂潛能，促進(jìn)音樂鑒賞力與審美力的全面發(fā)展，為強(qiáng)化音樂素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二）有利于增強(qiáng)音樂感受力

人們對(duì)于音樂作品藝術(shù)價(jià)值的賞析與辨別，往往與其“音樂聽覺”和“音樂感知力”息息相關(guān)。通過視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，正是強(qiáng)化學(xué)生的音樂感受力，在“聽”的同時(shí)體會(huì)音樂作品的表現(xiàn)技巧、情感態(tài)度及藝術(shù)內(nèi)涵。在視唱練耳教學(xué)時(shí)，就是從每個(gè)基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)著手，帶領(lǐng)學(xué)生把握每一個(gè)音樂要素，通過聆聽音樂準(zhǔn)確地辨別樂音高低、長短與強(qiáng)弱，分析樂曲的曲調(diào)與結(jié)構(gòu)，把握節(jié)奏感，并從更深層次去理解作品主題，體會(huì)思想，發(fā)現(xiàn)音樂價(jià)值。

（三）有利于推動(dòng)音樂表達(dá)力

良好的音樂綜合素養(yǎng)不僅僅在于音樂的審美與感受，還要完成從“輸入”到“輸出”的過程，強(qiáng)化音樂表達(dá)力。在音樂課堂上訓(xùn)練學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，必須要奠定在初步理解主題思想的基礎(chǔ)上，從技巧、主旨等多方面解讀音樂作品，從中找準(zhǔn)音樂表達(dá)的切入點(diǎn)?；谝暢毝鷱?qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，有利于激活情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生把握音樂作品的內(nèi)容與風(fēng)格，拓寬音樂視野，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[音樂主題，再現(xiàn)音樂魅力。

二、高職音樂教學(xué)中唱練耳教學(xué)的有效策略

（一）聽覺訓(xùn)練法

音樂作為以“聲音”為載體的藝術(shù)形式，它的誕生源自于人類表達(dá)情感的訴求。而音樂的直觀存在形式即為“樂譜”，精準(zhǔn)識(shí)別樂譜是音樂演唱與表現(xiàn)的前提條件，也是視唱練耳的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。“練耳”顧名思義就是進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生基于聽覺感知而判別單音、音程或者短曲調(diào);以辨別音程為例，音程又包括兩種形式，一是聲音程，即同時(shí)發(fā)出兩個(gè)樂音的聲音;另一個(gè)是旋律音程，即先后發(fā)出兩個(gè)樂音。在音樂課堂上結(jié)合不同的曲目對(duì)旋律音程進(jìn)行聽記構(gòu)唱的練習(xí)，先從大跳音程練起，由淺入深地強(qiáng)化訓(xùn)練效果。如鑒賞樂曲《長江之歌》時(shí)，作品中出現(xiàn)了幾個(gè)從大跳，從中音4到低音5，從中音3到低音5，以此作為典型的聽辨練習(xí)，由學(xué)生辨別音高位置，逐步形成一定的聽覺意識(shí)。

（二）音階手勢(shì)法

學(xué)生只有具備了科學(xué)的音階概念，才能有節(jié)奏意識(shí)并掌握唱歌的技巧。因此在教學(xué)中采用柯爾文手勢(shì)法，著重強(qiáng)化音高訓(xùn)練，對(duì)視唱練耳起到輔助性作用。例如在音樂課堂導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照手勢(shì)位置的高低變化體會(huì)七個(gè)基本音階，形成差異概念，循序漸進(jìn)地通過視覺感受找準(zhǔn)音高，能夠快速聽辨音高。另外，在不同的音階高度用不同的手勢(shì)表示，也能強(qiáng)化對(duì)各音階的相對(duì)高度感受，有利于把握音準(zhǔn)。

（三）節(jié)奏體驗(yàn)法

在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，且節(jié)奏在音樂表達(dá)中的重要地位不言而喻，有了節(jié)奏才有了真正的音樂。而很多時(shí)候?qū)W生對(duì)音樂節(jié)奏的感知有偏差，歸根結(jié)底還是樂理根基不穩(wěn)，對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的知識(shí)掌握不到位，缺乏節(jié)奏感，容易發(fā)生搶拍、拖拍等現(xiàn)象。在視唱練耳中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，主要采用柯達(dá)伊教法，通過轉(zhuǎn)化“四分音符”或者“八分音符”，形成可持續(xù)性的發(fā)音襯詞，將節(jié)奏“讀”出來，如四分音符和四分休止符分別為“Ta”“Sunne”;八分音符和八分休止符分別為“Ti”“Si”等等，一邊讀節(jié)奏一邊拍手，強(qiáng)化感知。

（四）數(shù)字媒體法

教師要善用數(shù)字媒體工具，指導(dǎo)學(xué)生聆聽鑒賞不同的樂器，感受不同音色、不同節(jié)奏，由此產(chǎn)生不同的情感，體會(huì)音樂的魅力。與此同時(shí)，各種專業(yè)的音樂教學(xué)軟件也能支持學(xué)生自主練習(xí)，激活主體意識(shí)。如在線軟件“Auraliao”或手機(jī)端應(yīng)用APP“Solfeggio”“Piano Ear Training”等等，專門支持系統(tǒng)化的樂理教學(xué)與聽覺訓(xùn)練，學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地練習(xí)，聽辨音程、音階、節(jié)奏、和弦或者完整的視唱曲目，通過在線互動(dòng)強(qiáng)化視聽練耳能力。

綜上所述，通過開展視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，從識(shí)譜、音階、音準(zhǔn)、音程等多方面切入，培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂把握力、理解力與表現(xiàn)力，確保在聲樂演唱中找好音準(zhǔn)、嫻熟地過渡和聲銜接并表達(dá)真情實(shí)感，強(qiáng)化音樂綜合素養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，提升音樂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省郴州市幼兒師范高等專科學(xué)校）