高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)課程教學(xué)改革初探

廖廣婧 林楚華 黎健東 葛敏恩 劉華德

【摘要】本文從教學(xué)改革的必要性入手，探索了高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，認(rèn)為《運(yùn)動(dòng)學(xué)》的課程設(shè)置是本專業(yè)改革的重點(diǎn)，并從構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)學(xué)為核心的課程體系、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善考核制度、配備教學(xué)資料等，探討運(yùn)動(dòng)學(xué)課程教學(xué)改革的思路和措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；康復(fù)治療技術(shù)；運(yùn)動(dòng)學(xué)課程；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R493【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）09-0145-02

在高職院校中，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)康復(fù)治療技術(shù)所必備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)的掌握程度，使學(xué)生成為擁有現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能的高級(jí)應(yīng)用型康復(fù)技術(shù)人才。我國(guó)約有100所高職高專院校設(shè)置了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，緩解了我國(guó)康復(fù)治療師缺乏的現(xiàn)狀，促進(jìn)了醫(yī)療市場(chǎng)的全面發(fā)展，但是高校培養(yǎng)的康復(fù)治療技術(shù)人才的質(zhì)量較差，難以與世界水平持平 [1]。在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠合理，直接影響后面技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生從業(yè)水平能力的缺乏。為了培養(yǎng)合格的高技能專業(yè)人才，符合高等衛(wèi)生職業(yè)教育的要求，促進(jìn)康復(fù)教育事業(yè)的發(fā)展，我院對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)課程進(jìn)行改革探索，以推動(dòng)高職康復(fù)教育的順利發(fā)展。

1教學(xué)改革的必要性

截止到2010年，開(kāi)設(shè)康復(fù)治療?？茖I(yè)的高校有67所，計(jì)劃招生總?cè)藬?shù)超過(guò)2000人，約為本科康復(fù)治療學(xué)教育的2倍，從而看出，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)康復(fù)治療類高職人才的潛在需求量巨大[2]。但是，由于我國(guó)高職院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺，軟硬件設(shè)施較差，發(fā)展比較緩慢，對(duì)人才市場(chǎng)的供應(yīng)不足。因此，急需進(jìn)行教學(xué)改革，使之與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，并按照我國(guó)市場(chǎng)的實(shí)際需求，發(fā)展具有中國(guó)特色的康復(fù)治療人才（PT/OT）教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)PT/OT教育的現(xiàn)代化[3]。在康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)中，《運(yùn)動(dòng)學(xué)》是專業(yè)治療技術(shù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵課程，所以《運(yùn)動(dòng)學(xué)》的課程設(shè)置是本專業(yè)改革的重點(diǎn)[4]。

2運(yùn)動(dòng)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路

2.1構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)學(xué)為核心的課程體系高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，在培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)人才時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按康復(fù)崗位的實(shí)際要求進(jìn)行課程設(shè)置。我校在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)以執(zhí)業(yè)考試大綱為參照標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研分析后，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的指導(dǎo)意見(jiàn)，確定《運(yùn)動(dòng)學(xué)》為高職康復(fù)治療專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，并按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理構(gòu)建以運(yùn)動(dòng)學(xué)為核心的學(xué)科課程體系 [5]。

2.2優(yōu)化運(yùn)動(dòng)學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高職教育可以依據(jù)“學(xué)以致用”的原則，優(yōu)化精選課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，尤其在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的交叉聯(lián)系，形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)群?！哆\(yùn)動(dòng)學(xué)》的主要內(nèi)容來(lái)源于人體學(xué)的相關(guān)教材，一般分為正常人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)障礙學(xué)、運(yùn)動(dòng)生化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理六大塊內(nèi)容，它與體育專業(yè)的課程要求不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，即《運(yùn)動(dòng)學(xué)》是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與康復(fù)治療的聯(lián)系，所以課程改革應(yīng)以此為教學(xué)導(dǎo)向[6]。為了杜絕與體育專業(yè)的教學(xué)類同，部分內(nèi)容必須調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，突出專業(yè)技能教育的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)如表1。

3運(yùn)動(dòng)學(xué)課程改革措施

3.1應(yīng)用教學(xué)技術(shù)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是必不可少的，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。《運(yùn)動(dòng)學(xué)》是康復(fù)治療的首門課程，老師可以用康復(fù)知識(shí)為聯(lián)系紐帶，培養(yǎng)學(xué)生重視殘疾人功能康復(fù)的思維。由經(jīng)驗(yàn)豐富、兼顧康復(fù)與醫(yī)學(xué)的老師采用學(xué)導(dǎo)法、講解法、討論教學(xué)法等進(jìn)行課程教學(xué)，采用情景式、案例式、討論式等進(jìn)行一體化互動(dòng)方法，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生深入了解運(yùn)動(dòng)障礙產(chǎn)生的原因及對(duì)策，貫徹高職教育的“實(shí)用為主”的原則。同時(shí)，立體教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用也是必不可少的：①利用網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加運(yùn)動(dòng)學(xué)信息量，與其它院?；?dòng)教學(xué)；②三維人體構(gòu)造平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生了解人體構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)技能，利用軟件制圖可以直觀清晰的模擬運(yùn)動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)方式；③利用智能手機(jī)微課堂與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并為學(xué)生提供信息查詢。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足相應(yīng)的崗位要求，是高職教育必須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)?！哆\(yùn)動(dòng)學(xué)》的實(shí)踐安排能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)功能障礙出現(xiàn)的原因，樹(shù)立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式。為此，必須增加老師的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，改善實(shí)踐條件，提高實(shí)踐地位，可以按照理論與實(shí)踐的課時(shí)比2∶[KG-*3/5]1設(shè)置，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，注重運(yùn)動(dòng)功能學(xué)習(xí)。根據(jù)康復(fù)治療師的工作崗位要求和專業(yè)后期技能內(nèi)容的安排，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)、表面觸診解剖、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)分析等方面的集中實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的崗位中進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自主選擇知識(shí)的學(xué)習(xí)、興趣的培養(yǎng)和工作的分流，成為市場(chǎng)滿意的專業(yè)康復(fù)治療師。

3.3完善考核制度根據(jù)本課程的特點(diǎn)，制定全面的考核方式，內(nèi)容包括期末成績(jī)（50%）、平時(shí)成績(jī)（25%，主要由作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題組成）、實(shí)踐能力（25%）。其中，理論內(nèi)容采取閉卷考試，實(shí)踐能力采用案例分析考核。理論考核以教師提供的重點(diǎn)知識(shí)為主，而在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核骨骼肌功能、表面觸診解剖、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、姿勢(shì)控制與步態(tài)基礎(chǔ)等方面，注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的分析報(bào)告。

3.4配備教學(xué)資料為了更好地切合實(shí)際需求和加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，我校編寫了《運(yùn)動(dòng)學(xué)》參考書及習(xí)題冊(cè)，幫助教學(xué)實(shí)踐體系的完善，增加教學(xué)的真實(shí)性、可靠性，確保課程教學(xué)的成功進(jìn)行，方便學(xué)生在課后總結(jié)、學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)的醫(yī)療服務(wù)體系和康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，但一些服務(wù)單位急需的高層次、高素質(zhì)的康復(fù)治療人才卻得不到滿足。在高職院校的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位，是教學(xué)改革的立足點(diǎn)及出發(fā)點(diǎn)，因此，康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置為方向，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)的技能型人才。

為了改革我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我校對(duì)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查人員經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)后，并設(shè)計(jì)了調(diào)研問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容由專家論證確定，在分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)和總結(jié)就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了專業(yè)的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、實(shí)踐基地的建設(shè)及教師隊(duì)伍的建設(shè)，確定了以運(yùn)動(dòng)學(xué)課程為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案改革，取得了較好的教學(xué)效果。在課程改革后，學(xué)生的理論課考試成績(jī)（80.1±8.5，n=81）與改革前的平均成績(jī)（74.3±8.2，n=79）（題目隨機(jī)出自于同一試題庫(kù)）相比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而在問(wèn)題調(diào)查環(huán)節(jié)，75.5%的學(xué)生認(rèn)為課改后的理論知識(shí)和實(shí)踐技能均有很大提升，尤其是對(duì)各種運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況普遍得到提升，11.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的能力略有提升，而其它的學(xué)生（13.0%）感覺(jué)相關(guān)知識(shí)未得到改善。

總之，高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)學(xué)課程需要不斷改革和探索，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能康復(fù)人才的目的。我校在改革和優(yōu)化高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)高技能康復(fù)人才的培養(yǎng)作了有益探索。

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（收稿日期：2016.03.14）