感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在腦癱兒童34例中的應(yīng)用

李婉妍

【摘要】目的：觀察感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在腦癱兒童中的應(yīng)用效果。方法：選擇68例腦癱兒童為觀察對象，按訓(xùn)練方法不同將其分為觀察組和對照組各34例。觀察組予以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對照組予以常規(guī)康復(fù)方法，比較兩組患兒步態(tài)以及平衡功能情況。結(jié)果：觀察組患兒患側(cè)步行足長、步寬和步速改善優(yōu)于對照組，軌跡長、矩形面積、外周面積、左右偏移下降較對照組明顯，單位面積軌跡長增大較對照組明顯，P<0.05。結(jié)論：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種行之有效的腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練方法，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】腦癱；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；效果

【中圖分類號】R742.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517（2016）09-0056-02

腦癱是一種自受孕起始至嬰幼兒期非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育異常所致的臨床綜合征，以中樞性運(yùn)動障礙和姿勢異常為主[1]，尤其是痙攣性腦癱的發(fā)生率占到全部腦癱患兒的60%～70%，大部分患兒經(jīng)過系統(tǒng)康復(fù)治療后能夠進(jìn)行站立和行走，但步態(tài)異常等問題則成為進(jìn)一步影響患兒生活的重要方面[2]。筆者利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對腦癱兒童加以干預(yù)，其效果較好，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料于2013年5月至2015年2月在本院隨機(jī)抽取68例腦癱兒童，符合《小兒腦性癱瘓的定義、診斷條件及分型》[3]標(biāo)準(zhǔn)且無需借助輔助器具可單獨(dú)行走10m。68例患兒男童45例、女童23例，年齡3～8歲、平均（5.00±1.00）歲，身高0.80～1.20m，平均身高（1.00±0.15）m，體重14～23kg、平均體重（17.00±2.50）kg。腦癱原因：早產(chǎn)兒28例、缺氧缺血性腦病40例。在患兒家屬自愿情況下，按訓(xùn)練方法不同將其均分為觀察組和對照組。對兩組患兒基線資料對比分析，其無差異統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2排除標(biāo)準(zhǔn)①合并智力障礙、語言障礙；②心肺肝腎功能嚴(yán)重異常；腦白質(zhì)營養(yǎng)不良；③苯丙酮尿癥、嬰兒型脊髓性脊萎縮；④步態(tài)實驗等評價過程中難以充分合作；⑤近6個月內(nèi)存在外科手術(shù)；⑥癲癇、遺傳代謝性疾病以及先天畸形。

1.3康復(fù)方法對照組患兒僅給予常規(guī)康復(fù)方法，包括運(yùn)動療法、作業(yè)療法和推拿，1次/d，每周5d，連續(xù)3個月。

觀察組患兒給予感覺統(tǒng)合訓(xùn)練：①網(wǎng)纜上插棍訓(xùn)練：患兒俯臥于網(wǎng)纜上，于網(wǎng)纜前下方地面置插棍一套，插棍與插槽分離，前后晃動，囑患兒將對應(yīng)的插棍插入插槽；②滑板爬行訓(xùn)練：患兒俯臥于滑板之上，雙下肢并攏抬起、雙手著地，向前或后爬行；③蹦床訓(xùn)練：站于蹦床上，雙腳并攏向上跳，或與康復(fù)師進(jìn)行拋接球練習(xí)；④球池訓(xùn)練：患兒坐或臥于池中，身體埋于球池，給予球擠壓；⑤平衡臺訓(xùn)練：患兒站于平衡臺之上，雙腳分開、與肩同寬，患兒自行控制身體左右搖晃；⑥晃動平衡木訓(xùn)練：站于晃動平衡木上，抬頭挺胸，目視前方、雙腳交替前行；⑦旋轉(zhuǎn)浴盆訓(xùn)練：患兒蹲站于浴盆之中，康復(fù)師扶盆邊協(xié)助其旋轉(zhuǎn)，2～3s/圈；⑧平衡腳踏車訓(xùn)練：雙腳站立于踏板車上，雙手扶住把手，向前或后騎行；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，30min/次、1次/d、5d/周，連續(xù)3個月。

1.4觀察方法及指標(biāo)于康復(fù)治療前后，觀察兩組患兒步態(tài)（患側(cè)站立足長、步行足長、步寬和步速）以及平衡功能（軌跡長、矩形面積、外周面積、左右偏移和單位面積軌跡長）。站立足長測量：患兒全足落地時，獲取的足印長度，一般是以足跟后緣至第二趾骨末端間的距離；步行足長測量：患兒步行過程中所獲得的足印長度，即以足印后緣至第二趾骨末端間的距離；步寬測量：兩足跟中心點(diǎn)間的水平距離；步速測量：取患兒的平均步行速度。軌跡長測量：重心移動軌跡的總長；外周面積測量：患兒重心移動軌跡包圍所形成的多邊形表面積總和；左右偏移：患兒重心偏離中心的程度；矩形面積：患兒重心偏離中心最遠(yuǎn)處的重心點(diǎn)所形成的矩形面積；單位面積軌跡長：總軌跡除以外周面積。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS16.0數(shù)據(jù)軟件包進(jìn)行分析，計量資料用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患兒治療前后步態(tài)指標(biāo)對比觀察組患兒患側(cè)步行足長、步寬和步速改善優(yōu)于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2[JP+2]兩組患兒治療前后平衡功能對比觀察組患兒軌跡長、矩形面積、外周面積、左右偏移下降較對照組明顯，單位面積軌跡長增大較對照組明顯（P<0.05）。見表2。

3討論

腦癱兒童因中樞神經(jīng)系統(tǒng)有不同程度的損傷，存在有運(yùn)動與感知覺異常，部分存在有感統(tǒng)失調(diào)，一部分雖無感統(tǒng)失調(diào)，但因為運(yùn)動障礙而致自身提供的感覺缺少或感覺異常[4]；同時腦癱兒童會在觸覺方面表現(xiàn)的過為敏感或是遲鈍，尤其是前庭感覺會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)情況，并且只有當(dāng)前庭平衡和觸覺正常時，本體覺才會正常。因此，積極進(jìn)行身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)正?；侵委焹和X癱的關(guān)鍵[5]。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為機(jī)體的有效協(xié)調(diào)方法，是患兒依據(jù)自身感官而獲取的感覺信息，包括視、聽、嗅、觸、前庭和本體覺等，上述信息被傳至大腦，經(jīng)過大腦的加工處理分析而形成的適應(yīng)性反應(yīng)能力[6]。基于此，筆者將此種訓(xùn)練方法運(yùn)用于腦癱兒童康復(fù)中，旨在糾正異常步態(tài)、改善其站立位平衡功能，從而使患兒整個身體可以和諧有效的運(yùn)作，改善患兒生活質(zhì)量。從本研究結(jié)果可知，采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的患兒患側(cè)較步行足長、步寬和步速改善情況均優(yōu)于未實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者，且軌跡長、矩形面積、外周面積、左右偏移下降明顯，單位面積軌跡長得以顯著增大，表明感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在腦癱兒童中作用效果顯著。因為兒童正處于生長發(fā)育階段，尤其是中樞神經(jīng)系統(tǒng)生長旺盛，大腦可塑性、易變性以及代償和恢復(fù)能力較強(qiáng)，異常步態(tài)和運(yùn)動尚未完全固定，所以，為腦功能的改善奠定了生理基礎(chǔ)；而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法正是根據(jù)腦癱患兒特點(diǎn)、利用特制的器材、采用游戲運(yùn)動的方式進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，此種方法通過患兒的感官功能、增強(qiáng)感覺信息的輸入，經(jīng)過大腦的綜合分析實現(xiàn)對外界信息處理不良加以矯正，促進(jìn)強(qiáng)化大腦的整合功能，提升動作的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，從而改善患兒運(yùn)動能力和生活能力等。

總之，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能有效抑制腦癱兒童異常運(yùn)動和姿勢，促進(jìn)其正常運(yùn)動的良好發(fā)育，是一種行之有效的康復(fù)方法，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會.小兒腦性癱瘓的定義、分型、診斷條件[J].中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2007，5（29）：309.

[4]張玲，王跑球，丁玉蓮，等.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在腦性癱瘓中的應(yīng)用[J].中國優(yōu)生與遺傳雜志，2009，17（6）：122-123.

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[6]金彩君，張麗華，單麗艷，等.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對痙攣型腦癱患兒步態(tài)影響的臨床研究[J].中國中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)，2011，3（3）：206-210.

（收稿日期：2016.03.07）